七下第13課《燦爛的宋元文化(一)》教學設計：

1、七下第 13 課燦爛的宋元文化（一） 教學設計：#TRS_AUToADD_1205458958462mARGIN-ToP:0px;mARGIN-Bo TTom:0px#TRS_AUToADD_1205458958462PmARGIN-ToP:0px ;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1205458958462TDmAR GIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_12054589 58462DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUTo ADD_1205458958462LImARGI

2、N-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0p x/*-jSoN-"":"margin-top":"0","margin-bottom" :"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","t d":"margin-top":"0","margin-bottom":&qu

3、ot;0","div":"m argin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-t op":"0","margin-bottom":"0"-*/DIV.myFav_1205458304837P.msoNormalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoN

4、T-FAmILy:"TimesNew Roman"TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1205458304837LI .msoNormalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:"TimesNewRoman" TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1205458304837DIV.msoNo rmalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt; mARGIN:0

5、cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:"TimesNewRoman"TEXT-A LIGN:justifyDIV.myFav_1205458304837P.msoFooterFoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:"TimesNewRoman"DIV.myFav_1205458304837LI.msoFooterFoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:"Times

6、NewRoman"DIV.myFav_1205458304837DIV.msoFooterFoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:"TimesNewRoman"DIV.myFav_1205458304837PFoNT-SIZE:12pt;mARGIN-LEFT:0cm;mARGIN-RIGHT:0cm;FoNT-FAmILy:宋體 DIV.myFav_1205458304837DIV.Section1page:Section 1教學目標：知識與能力：利用信息技術優(yōu)勢，掌握宋元

7、時期科技成就的基本概況，提高學生信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。過程與方法：通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發(fā)明、改進和應用。情感態(tài)度與價值觀：通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神， 樹立社會主義榮辱觀。重點難點：教學重點：活字印刷術的發(fā)明及應用。教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。教學準備：教師準備：多媒體，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工

8、具。教法方法：直觀教學法、網絡教學法、啟發(fā)式教學法、問題教學法教學流程：一、情境導入以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導入本課。二、探究新知1、活字印刷術的發(fā)明有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題： “你知道世界上最早的印刷術嗎？” ，由此引出雕版印刷術，并探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的視頻，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發(fā)展歷程，了解印刷術日新月異的發(fā)展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升王選的事跡，進行知識延伸

9、和情感教育。作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術，然而在世界上關于印刷術發(fā)明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發(fā)明的。 ”爭論之二：“西方一些學者認為中國只是雕版印刷術的發(fā)明者，活字印刷術是由德國人古登堡發(fā)明的。 ”這兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學生勢必會產生一連串的問題。學生通過上網搜索相關資料，從資料中提取有效信息，來解決自己想要解決的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜索，也可以到老師提供的網站和老師的博客去參閱相關的資料。然后小組內討論交流，分組匯報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。2、指南針和火藥的應用“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的

10、懷抱，旅游已經成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品？”由此引出指南針。學生通過閱讀課本，歸納總結指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力。結合課前導入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途？”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處？” ，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。三、動手體驗：1、活動一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。2、活動二：自制指南針。教師深入到學生當中進行指導。 （如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據(jù)自己的興趣