教育學(xué)心理學(xué)選擇題-50題

1、選擇題：（第一部分）1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對( )的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。 A動物 B人類 C學(xué)生 D兒童2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是 ( )。 A教學(xué)過程 B學(xué)習(xí)過程 C評價過程 D反思過程3、下列( )屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。 A認(rèn)識定義的符號 B熟練的運用定義 C敘述定義的含義 D背誦定義4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是( )提出的。 A皮亞杰 B布魯納 C維果茨基 D埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是 ( )。 A發(fā)展勤奮感 B培養(yǎng)主動性 C. 形成親密感 D建立自我同一感6學(xué)乍對自已

2、認(rèn)知能力的意識屬與自我意識中的 ( )。 A心理自我 B生理自我 C社會自我 D理想自我7( )不屬于智力群體差異表現(xiàn)。 A性別差異 B年齡差異 C種族差異 D. 水平差異8下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（ )。 A杯弓蛇影 B蜜蜂采蜜 C望梅止渴 D近墨者黑9語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于 ( )。 A言語信息學(xué)習(xí) B動作技能學(xué)習(xí) C智慧技能學(xué)習(xí) D認(rèn)知策略學(xué)習(xí)10學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是( )。 A連鎖學(xué)習(xí) B概念學(xué)習(xí) C辨別學(xué)習(xí) D規(guī)則學(xué)習(xí)11學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于 ( )。 A內(nèi)部動機 B外部動機 C間

3、接的、遠(yuǎn)景性動機 D直接的、近景性動機12“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的( )現(xiàn)象。 A定勢 B功能固著 C遷移 D創(chuàng)造性13創(chuàng)造性思維的核心是 ( )。 A直覺思維 B形象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維14采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是 ( )。 A柯爾伯格 B皮亞杰 C埃里克森 D班杜拉15“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的 ( )。 A社會助長 B社會惰化 C群體極化 D從眾答案：1【精析】A 桑代克自1896年起，開始從事于動物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書教育心理學(xué)。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)、西方教育心理學(xué)的體系也由此確立。2【精析】B 學(xué)習(xí)過程是教育

4、心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時間最K的部分。3【精析】B 程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。4【精析】C 維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。5【精析】D 中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。6【精析】A 心理自我指個人對自己心理屬性的意識，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。7【精析】D 智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。8【精析】D 根據(jù)學(xué)

5、習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化相對持久；反復(fù)經(jīng)驗引起，可判斷只有D項符合。9【精析】C 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運用概念、規(guī)則辦事的能力。10【精析】B加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。11【精析】A 由個體內(nèi)在的需要引起的動機是內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在的需要。12【精析】C 遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。13【精析】C創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。14【精析】A 柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。15【精析】B群體對個體活動

6、起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其影響表現(xiàn)。選擇題：（第二部分）1 教育是一種什么樣的社會活動( ) A傳承文化 B培養(yǎng)人 C傳遞生產(chǎn)知識 D傳遞生活經(jīng)驗2學(xué)記中主張“學(xué)不躐等”，即教學(xué)要遵循的原則是( ) A因材施教 B啟發(fā)誘導(dǎo) C循序漸進(jìn) D知行統(tǒng)一3二十世紀(jì)初，美國實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是( ) A夸美紐斯的大教學(xué)論 B赫爾巴特的普通教育學(xué) C洛克的教育漫話 D杜威的民主主義與教育4教育目的的制定，教育經(jīng)費的分配，教育內(nèi)容的規(guī)定，教育行政人員和教師的任命、聘用等，反映了政治經(jīng)濟制度決定( ) A教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B受教育的權(quán)利 C教育的目的 D教育的獨立性5孟子認(rèn)為

7、人的本性是善的，這是中國古代什么觀點的代表( ) A內(nèi)發(fā)論 B外鑠論 C多因素相互作用論 D人本論6 教育具有的特殊功能是( ) A社會性規(guī)范 B即時價值 C延時價值 D加速個體發(fā)展7 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是( ) A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B教育與社會活動相結(jié)合 C受教育者與工人農(nóng)民相結(jié)合 D教育與綜合實踐相結(jié)合8 以下哪一項不是未成年學(xué)生的身心健康權(quán)( ) A生命健康 B人身安全 C心理健康 D人格尊嚴(yán)9 對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的( ) A生動活潑發(fā)展 B個體發(fā)展 C自主發(fā)展 D人格發(fā)展10在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須( ) A同中有異，重點突出，特色鮮明 B異中

8、有同，特點突出，差異鮮明 C標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，重點突出，特色各異 D同中有異，個性突出，特色鮮明11教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)方面起著重要的作用。這是因為教學(xué)始終具有( ) A思想性 B活動性 C教育性 D滲透性12蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”符合哪一條教學(xué)原則( )A因材施教原則 B循序漸進(jìn)原則 C啟發(fā)性原則 D直觀性原則13課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，教師除了給學(xué)生補課外，對輔導(dǎo)工作的總的要求一般是( ) A教師直接幫助學(xué)生解決問題 B啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難問題的門徑 C把輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延伸 D要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生對有困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)14為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組

9、合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱為( ) A教學(xué)組織形式 B教學(xué)途徑 C教學(xué)結(jié)構(gòu) D教學(xué)方式15德育是各個社會共有的社會教育現(xiàn)象。請辨別以下哪一項不是德育所具有的特性 ( ) A社會性 B歷史性 C統(tǒng)一性 D繼承性16人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等，是進(jìn)行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。我們稱之為( ) A道德認(rèn)知 B道德情感 C道德意志 D道德行為17以表揚激勵為主，堅持正面教育是貫徹了哪一條德育原則的基本要求( )A導(dǎo)向性原則 B疏導(dǎo)原則 C一致性、連貫性原則 D因材施教原則18德育方法中的說服法包括( ) A講解、談話、報告、參觀 B講解、談話、討論、參觀 C講解、談話、示范、參觀 D講

10、解、談話、報告、討論、參觀19通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動我們稱之為( )A班級常規(guī)管理 B班級平行管理 C班級民主管理 D班級目標(biāo)管理20班主任的個性影響力取決于三個方面，以下哪一項不是( ) A班主任自身對教育工作的情感體驗 B對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力 C班主任的權(quán)威、地位和職權(quán) D高度發(fā)展的控制自己的能力答案：1 B 2C 3D 4A 5A 6D 7A 8D 9C 10A 11 C 12C 13B 14A 15C 16B 17B 18D 19A 20C選擇題：（第三部分）1. 我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（D） A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承2. 從

11、事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B） A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象3. 下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（A） A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲4. 下列表述中有錯誤的是（A） A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異5. 學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（B） A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅6. “警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C） A、外部強化 B、

12、自我強化 C、替代強化 D、積極強化7. 馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D） A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要8. 遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B） A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識9. 根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B） A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí) C、并列學(xué)習(xí) D、組合學(xué)習(xí)10. “高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B） A、初期 B、中期 C、后期 D、各階段都可能11. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（C） A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略12. 創(chuàng)造性思維的核心成份是（D） A、直覺思維 B、