《江村即事》教學設計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯江村即事教學設計 教學目標： 1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。 2、能借助注釋、相關資料等理解詩句的意思，用自己的話說說詩中描繪的景象。 教學重點： 學習詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。 教學難點： 結合詩句展開想象，并能描述出來。 教學時間：一課時 課前準備：背誦課文，查閱資料了解有關詩的知識。 教學過程： 一、導入： 二、自讀江村即事理解詩意 自讀全詩，整體感知。 讀江村即事有什么感覺?這首詩寫了哪些景物? 自讀詩，提出疑問。 三、細讀江村即事理解詩意 1、江村即事的作者是誰?哪個朝代的人? 司空曙(720790)，字文明，廣平(今河北雞澤東南)

2、人。唐人詩人。是大歷十才子之一，又是同為大歷十才子的盧綸的表兄。早年曾赴京應試不第，安史亂起，避亂南方。代宗、德宗時，曾任洛陽主簿、左拾遺、水部郎中、虞部郎中等職。詩多贈別、羈旅之作，善于表現(xiàn)異鄉(xiāng)流落之感和窮愁失意之情，詩風樸實，意蘊深長。 2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。 即事：以當前的事物為題材所做的詩。 堪：可以，能夠。 縱然：即事。 3、理解全首詩的意思。 這首詩寫江村眼前情事，但詩人并不鋪寫村景江色，而是通過江上釣魚者的一個細小動作及心理活動，反映江村生活的一個側面，寫出真切而又恬美的意境。 釣罷歸來不系船，首句寫漁翁夜釣回來，懶得系船，而讓漁船任意飄蕩。不系船三字為全詩關鍵

3、，以下詩句全從這三字生出。江村月落正堪眠，第二句上承起句，點明釣罷歸來的地點、時間及人物的行動、心情。船停靠在江村，時已深夜，月亮落下去了，人也已經(jīng)疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但是，不系船能安然入睡嗎?釣罷歸來，是特定情境，本身就流溢著閑適的趣味，江村月落，是環(huán)境背景，由此又營造出幽寂的氛圍。在此閑適幽寂的情境中，正堪眠是理所當然的了，但不系船卻似乎有違常理。然而，在詩人筆下，在這首詩中，恰恰正是這似乎有違常理的不系船成為藝術構思的獨特之處，并以此貫穿全詩。既然不系船，則正堪眠當然就睡在船中了，以下即由此展開推想。這就引出了下文：縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。這兩句緊承第二句，回答了上

4、面的問題?？v然、只在兩個關聯(lián)詞前后呼應，一放一收，把意思更推進一層：且不說夜里不一定起風，即使起風，沒有纜住的小船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，又有什么關系呢?縱然蕩開一筆，只在將筆收回，由此將推想的情景逼真地展現(xiàn)出來，即使因為不系船，使船被夜風吹走，那也沒關系，最多只會飄到那蘆花掩映的淺水之間。通過如此推想，則不僅使閑適的心情更為輕松，而且間接地描繪出江村幽靜曲折的水景。正因這樣的幽靜的水景，才造成詩人如此閑適的心境。因此，詩的表面雖屬抒情，但深層卻實為寫景，情景互為因果，互相交融，蘊蓄著濃濃的詩味。這里，詩人并沒有刻畫幽謐美好的環(huán)境，然而釣者悠閑的生活情趣和江村寧靜優(yōu)美的景色躍然紙上。 這首小詩善于以個別反映一般，通過釣罷歸來不系船這樣一件小事，刻畫江村情事，由小見大，就比泛泛描寫江村的表面景象要顯得生動新巧，別具一格。詩在申明不系船的原因時，不是直筆到底，一覽無余，而是巧用縱然只在等關聯(lián)詞，以退為進，深入一步，使詩意更見曲折深蘊，筆法更顯騰挪跌宕。詩的語言真率自然，清新俊逸，和富有詩情畫意的幽美意境十分和諧。 四、總結升華 1、請同學們自愿理解詩意。 2、全詩表達了作者