《孔子和學生》四年級上冊語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯孔子和學生四年級上冊語文教案 孔子和學生四年級上冊語文教案 作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼目鬃雍蛯W生四年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一、設計理念 1、在教學中，教師可以根據(jù)本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養(yǎng)學生在具體的語言環(huán)境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充沛的實踐中掌握這一閱讀方法。 2、根據(jù)文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養(yǎng)學生想像能力與語言文字表達能力的活動。 二、教

2、學目標 1、通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有實際意義的教育思想。 2、學生認生字7個，學寫10個。聯(lián)系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。 3、繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。 三、教學時間 兩課時 四、教學過程 （一）交流資料，導入新課 、導入新課：板書“孔子”，學生根據(jù)自身的預習情況上臺向大家介紹孔子。 、出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？ 、過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。 、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。 （關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前安排學生編寫資料

3、的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超越一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如語文教師教學用書中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說和其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續(xù)學習中不時加深對孔子的認識?！彼晕易隽艘陨显O計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發(fā)言人。這樣

4、有趣的、充溢智慧的、鍛煉能力的課外作業(yè)，學生是興致勃勃地去完成的。） （二）整體感知，鞏固識字 1、過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？ 2、齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。 3、識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養(yǎng)方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內(nèi)容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，

5、檢測學生的識字情況。） （三）默讀課文，學會質疑 1、過渡：在讀書的時候，我們有時候會發(fā)生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？ 2、用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。 3、邊默讀邊圈點自身遇到的問題，教師巡視指導。 4、每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。 5、小組討論解決自身在預習中遇到的問題。 6、小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。 7、引導反思：在以上的活動中你學會了什么？ （學生在

6、本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的'。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學生的水平差別，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，和時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發(fā)學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。） （四）細讀課文，合作探究 1、考慮：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？ 2、默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點。 （此環(huán)節(jié)，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據(jù)問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自身的考慮。上課時，我發(fā)

7、現(xiàn)有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自身的。） 3、組織學生交流自身探究的結果。根據(jù)學生的發(fā)言教師相機引導學生： a、個人讀、小組競賽讀、齊讀有關的語句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。 b、引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯(lián)系下文了解孔子根據(jù)學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。 4、聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自身的教育?！弊酉拿靼琢死蠋熃逃裁矗?5、小組討論：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進步？ 6、小組發(fā)言

8、人匯報討論結果。 7、教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自身獨特的優(yōu)點，比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自身學習；比起他人，每個人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價值，對我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自身的教育”，“這”指的是“要不時學習”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會對我們以后的學習態(tài)度有很大的影響。 （本環(huán)節(jié)，教師以問題引發(fā)探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。） （五）自讀摘錄，深化感悟 1、讀課文，采集孔子的言語，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記，教師指導有困難的學生。 2、把自身摘錄的孔子名言小組交流，談談自身對它的理解。 3、拓展考慮：假如你是孔子的學生，你想對他說什么？ （在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬