《巨人的花園》教學設計15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯巨人的花園教學設計15篇金色的魚鉤教學設計推薦度：跳繩教學設計推薦度：教學設計推薦度：國慶節(jié)主題班會教學設計推薦度：幼兒園開學第一課教學設計推薦度：相關推薦 巨人的花園教學設計15篇 在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是整理的巨人的花園教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。 巨人的花園教學設計1 教學目標 1認識8個生字，會寫10個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3懂得快樂要和大家分享的道理。 4能在讀的過程中

2、，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。 教學重點 1會寫10個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 1懂得快樂要和大家分享的道理。 2能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 導入新課 童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。 學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。 學習課文 一、粗讀感知 1自讀課文。 要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。 2談談讀后的感受。 3認讀

3、生字 二、重點閱讀，體會道理 1再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？ 學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園. 2從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？ 3能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？ 注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。 4為什么又說這是一個神奇的花園呢？ 方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。 （1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。 A反復讀34句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園

4、里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。 A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？ B體會“與此同時”。 C朗讀本段。 （3）第89自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。 A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？ B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？ 5句型訓練，理解中心 （1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。 （2）從這句話你體會到了什么？ 注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。 （3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。 三、學習生

5、字 1認讀要求學會的生字 2師板書左右結構的字：溢、墻、牌 方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。 需要重點講解的字：溢：滿；拆折。 3指導書寫 “酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。 4學習剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。 本課小結 “把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。 第二課時 導入新課 快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。 學習新

6、課 一、解決細節(jié)問題 1自讀課文 要求：提出不懂的問題。 2全班交流 需要指導的有： （1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？ （2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導。 （3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。 方法：從第一次你體會到了什么？ 二、想象畫面，并用自我的語言說、寫 1讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。 讀寫結合的點： （1）巨人推倒圍墻前后的情景。 （2）巨人生活在隆冬中的情景。 （3）孩子們在花園

7、中玩耍的情景。 （4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。 2交流匯報 推薦：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。 3把剛才說的寫下來。 三、分主角朗讀課文 語言積累 抄寫喜歡的句子段落。 本課小結 童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：豪夫童話選、一千零一夜等。 板書設計： 9巨人的花園 分享 冬春 （孩子） 巨人的花園教學設計2 教學目標： 1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花

8、飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。 3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。 教學重難點： 本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。 教學準備： 課件 教學時間： 2課時 第二課時 教學過程： 一、激趣入境 1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的巨人的花園。板書課題、生齊讀 2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

9、 3、指名回答。 二、細讀探究 1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。 2、指名發(fā)言交流后，師梳理。 提煉出大家都關注的兩個話題： （1）春天為什么會離開巨人的花園？ （2）春天為什么又會回到花園里呢？ （教師隨機出示這兩個問題） 3、小組合作探究學習 師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。 4、學生匯報： （1）（我們小組通過討

10、論，認為）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。 找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？ （2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段） （3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。 畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩

11、那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？ 師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。 （4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們去花園看看好嗎？ 看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？ （5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子

12、們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。 三、交流感悟 1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？ 生：人不要太自私 生：要尊重別人 生：寬容的人才會有快樂 生：快樂要大家分享. 2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學） 課件出示：（齊讀） 如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓白朗寧（大詩人） 送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂陳俠（教育家） 愛，既是付出，也是享受。 3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流） 四、作業(yè)： 1、編寫有關幸福的名人名言。 2、把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。 3、編寫王爾德的其它童話故事，用自

13、己喜歡的方式講給大家聽。 板書： 外出旅行洋溢著笑聲 巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂 拆除圍墻孩子的樂園 巨人的花園教學設計3 教學目標： 1、認識8個生字，會寫12個生字。 2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.、懂得快樂要和大家分享的道理。 教學重難點 展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點 感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。 教學過程 一、介紹童話的分類，引入課題 1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流) 2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(

14、學生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答) 3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話巨人的花園。 4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。 二、學習生字詞 1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”) 2、學習第一自然段。 學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。 學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮) 3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去) 4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙

15、，想不想挑戰(zhàn)一下? 5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。 三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀 1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干) 2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行) 3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)

16、出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。 4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀) 5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究) 6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一

17、次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀) 7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解) 8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好) 9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩

18、以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。 四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話 1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。 2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。) 五、布置作業(yè)，拓展延伸 中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排

19、演童話劇。 板書設計： 巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好 的 分享快樂 花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園 教后反思： 我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。 巨人的花園教學設計4 學

20、習目標: 1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。 3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。 教學流程： 激趣導入，導入揭題： 1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說 2、生答 3.這節(jié)課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆

21、順 4、齊讀課題。 師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？ 第一次逛巨人的花園 一、粗讀感知 、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。 2、剛才在同學們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。 交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視 覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬 （1）自由讀詞語 （2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例） （3）同桌互讀，糾正讀音 3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有

22、什么小竅門教給大家。 你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。 4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。 出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯 發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？ 二、重點品讀，感悟語言 不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？ 默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！ 反饋：你找到了哪個句子？ （一）漂亮 那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。 指名說齊讀再齊讀說與第二段連起

23、來讀 師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀 例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）?？?，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。 那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！ 出示句式： 夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。 秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。 冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 師：這真是一個（漂亮）

24、的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。 （二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？） “但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天” 1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼） 2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？ 3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀） 春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。 4、男女生對比讀。 （還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。 老師讀前句，學生讀后句。 （三）快樂 你還找到別的描寫花園

25、的句子嗎？（最后一段） 1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？ 2、自由盡情讀，讀出快樂 3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！ （四）歸納梳理，存疑下課， 引讀：是啊，這是一個多么善變的花園??！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂） （男女分讀） 同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節(jié)課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課 教后記： 1、體現(xiàn)學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發(fā)揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成

26、為課堂真正的主角。 2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。 3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發(fā)展語言。 4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞?！钡F(xiàn)在中

27、高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規(guī)定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文?！弊R字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現(xiàn)在學生面前，通過讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞

28、美讀等，讓孩子們輕松理解 巨人的花園教學設計5 學習目標： 認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。 讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 教學重點： 引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 教學難點： 是體會這篇童話在表達上的突出特點。 課前準備： 多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶 教學過程： 一、情境導入 1播放多媒體視頻。 2過渡出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3學生圍繞中心句質疑 4教師揭題：

29、古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀9 巨人的花園 二、初讀感知 1教師出示自讀要求。 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。 2學生自主讀書。 3檢查自學。 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。 各自交流自己是用什么方法理解詞語： 指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。 2課文主要寫

30、了什么事？指名回答補充。 四、指導書寫 1出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。 2你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3重點指導以下字的書寫。 允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rn 、yng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。 4生書寫練習，教師巡視。 五、抄寫生字 一、復習回顧 1聽寫生字詞。 2分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1研讀課文第二三八段。 2自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。 找出文中的句子讀一

31、讀，畫一畫，說一說， 讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法） 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難 3指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。 4續(xù)讀第二三八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。 讀一讀，說說你有什么感受。 再讀讀，把你的感受讀出來。 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5學生朗讀醒悟前的對話。 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 指名學生多人次朗讀。 三、想象感悟 1浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花

32、飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。 3學生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結全文 五、布置作業(yè) 把童話故事巨人的花園講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。 巨人的花園教學設計6 主要內容 巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們入內。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。 寫作特點 文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子

33、里景色的對比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。 教學目標 1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開想象。 2、讀懂課文，明白快樂應該和大家分享的道理。 教學重點 引導學生了解故事內容，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。 教學難點 體會這篇童話在表達上的突出特點。 教學過程 第一課時 一、導入新課 同學們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學生暢談) 是啊!童話故事就像一個奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進王爾德筆下的巨人的花園去感受花園的神奇和美麗吧。

34、二、展開想象的翅膀，走進神奇的花園 (一)、檢查生字詞。昨天我們預習了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學們對生字詞的認識情況，看看哪些同學讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字) (二)、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫花園景色的句子，并畫上“”。 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。 2、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎? 3、這種畫面給你什么樣的感受? (快樂、自由、溫暖、舒適、幸福) 4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看。 5、美麗的花園，快樂的孩子們。多么美好的生

35、活啊!可惜，這種快樂很快就結束了，因為花園的主人巨人回來了。巨人回來后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說了些什么呢?又做了些什么呢?請同學們把35段齊讀一遍。 他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。 6、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點什么呢? 三、在對比中去體驗花園的神奇 1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎?請自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“”。 巨人孤獨的度過了漫長的嚴冬。 巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀?” 2、自由讀讀

36、這兩句話，說說你有什么感想。 3、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫?？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子，并 劃上波浪線。 春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。 4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受? 村子里：溫暖幸福鳥語花香 花園里：寒冷荒涼孤獨寂寞 5、同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。 6、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會

37、到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點。故事中，作者大量運用了對比的寫作手法，來展開故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對比呢?請從文中找找看。 砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比： 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。 巨人對待孩子們的態(tài)度的對比： 趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。 砌墻后和拆墻后感受的對比： 巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬 巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么

38、冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。 7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們去園玩耍)巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴冬。而且，花園里也是天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀?”后來，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段。劃出 描寫巨人感受的句子。 拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。 8、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧! (砌墻后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀

39、時我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應該讀得歡快、熱烈一些。現(xiàn)在請大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。) 四、小結 從這種對比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應該走進孩子們中間，也讓孩子們走進我們的生活中去。 五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。 板書設計：砌墻前：自由快樂溫暖舒適幸福 砌墻后：寒冷荒涼孤獨寂寞 第二課時 一、復習回顧 砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的感受? 砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受? 二、兇惡、自私的巨人 (一)、當巨人看到孩子們

40、在花園里玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話： 很生氣：誰允許你們到這兒來玩的! 又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去! 喂!你趕快滾出! (二)、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標點符號。 1 、感嘆號一般用來表達什么樣的語氣?(強烈的語氣) 2 、你能讀出這種強烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴厲) 3 、巨人大聲斥責孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當時什么樣的神態(tài)嗎?(學生想象、交流) 4 、誰愿意模仿巨人的語氣神態(tài)來表演一下。 (三)、議一議：你覺得巨人做得對嗎?你想對他說點什么? 三、回歸善良的巨人 (一)、當巨人第二次把

41、孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么? “做人不要太自私自利.” 巨人，這個冬天你過得快樂嗎? 巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎? (二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實我們每一個人的眼睛都會說話，信不信?例如： 上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說 回答問題時，當我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說 當我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說 (三)、最后，巨人明白了什么? 沒有孩子的地方就沒有春天。 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊! 1、說

42、一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地 方就沒有春天?！?春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。 但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯 子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀 花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃;沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。 4、齊讀6、7自然段。 (四)、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)

43、了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎? (五)、讀了這個故事，你有什么收獲? 快樂應與人分享做人不能太自私自利 要知錯就改自私的人是沒有快樂的 沒有孩子的地方就沒有快樂 巨人的花園是大家的花園 四、小結：生活中，我們也有過巨人這樣的經(jīng)歷嗎?例如：當你帶來一本有趣的故事書時，同學們向你投來羨慕的目光，當你有一個有趣的玩具，同學們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時，你是怎么做的呢 五、作業(yè) (一)、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 (二)、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，并與同學們交流。 板書設計： 巨人的花園=

44、大家的花園 草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天 鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應該與他人分享 美好的東西也應該與他人分享 巨人的花園教學設計7 第一課時設計理念 這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。語文

45、教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學目標 1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。 2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。 3讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 教學重點

46、 引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。 教學難點： 體會這篇童話在表達方面的突出特點。 教學準備 1多媒體課件。 2巨人的花園故事原著。 教學流程 一、情境導入 老師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學習英國作家王爾德寫的巨人的花園，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！ 老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？ 老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？ 二、初讀感知 （一）出示自讀要求 請學生選

47、擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。 （二）學生自由讀書 （三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞） 1檢查生字認讀情況。 2出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。 3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋 老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？ 三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私 （一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。 學生勾畫，