桂花雨-第一課時教研課教學設計

1、桂花雨【目標預設】1.準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸 、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。2.正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。3.學會抓主要事件和關鍵詞句把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分清文章主次的能力。4.想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學交流，體會作者的“搖花樂”，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。【重點、難點】重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句，引導學生體驗搖花樂，體會作者的思想感情。難點：引導學生初步學會閱讀敘事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情?！窘虒W過程】一、扣題導入，初識“桂花雨”1.金秋十月，桂子飄香。桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也進

2、入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學習琦君的一篇散文，一起讀課題桂花雨2.質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”欣賞課文插圖，指導朗讀3.再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題（學生再讀課題）。4交流作者琦君的相關創(chuàng)作背景資料。二、整體感知，情系“桂花雨”1.交流生字詞預習情況笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵 新鮮 尤其 沉浸 吩咐謝落 爐煙裊裊 挑揀（1）指名讀，相機正音：撮（平舌音） 浸（前鼻音） 裊（鼻音）（2）理解：吩咐 挑

3、揀“吩咐”什么意思？我和你誰吩咐誰？在家里誰可以吩咐你？你在家可以吩咐誰？用“吩咐”說一句話?！疤魭笔裁匆馑?？為什么不是“撿”？選詞填空：老人從地上（ ）起一塊鵝卵石。老人從一堆石頭中（ ）起一塊鵝卵石。2.整體感知課文（1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。（板書：情）出示：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，在那些特別能引起你注意的地方做個記號，并思考，課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容？主要講了一件什么事？（2）讀書交流，要讀得有滋有味（3）思考交流：課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每

4、到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。結合課文的主要內(nèi)容，想想在全文中的作用。（總結全文）三、精讀感悟，體會“搖花樂”過渡：“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？（一）自由讀文，披文入情請同學們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖花樂”，畫出有關的語句，再讀一讀，體會體會。（二）自由交流，循情探文1.（出示） “搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（3）從“老是”、“纏

5、”這個詞你感受到作者怎樣的心情？（盼望早點搖桂花）這句話的結尾用的是什么標點？為什么用感嘆號？（4）指導朗讀：讀出這種急切、迫不及待的心情。2.（出示）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（1）作者為什么樂了？你從哪兒感受到作者的“搖花樂”？（板書：動作）（2）誰能表演一下作者的動作？（3）這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫，雖然只用了幾個平常簡單的詞語，但一個滿心喜悅的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的腳步，在庭院中幫著鋪竹席，抱著桂花樹使勁地搖。（4）指導朗讀：那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來？3.（出示文字）桂花紛紛落下，

6、落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”（1）這句話從哪個方面反映了作者搖花的歡樂呢？（語言）（2）作者為什么“喊”？又為什么說：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（3）想象畫面，口頭填空桂花紛紛落下，像（ ）落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”（4）指導朗讀大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”此時此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個“滿”字用得多妙?。∮谑俏揖秃鞍?！真像下雨！好香的雨呀!（5）想象畫面，補充提示語想一想，如果是你，你會怎樣喊？于是我就（ ）地喊

7、：“??！真像下雨！好香的雨??！”（三）小結升華，埋下伏筆1.這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長。板書（寓情于事）2.桂花雨是作者1962年寫的，那年她44歲，而作者12歲就離開了故鄉(xiāng)，以后的幾十年都一直漂泊在外，不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，看不到舊宅院子里的金桂，看不到她的父親和母親，也看不到那陣陣的桂花雨你能看到作者寫到這里的時候，臉上的表情嗎？3.所以作者說（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?.這節(jié)課，我們抓住作者的動作、語言等，體會到了作家童年時代的“搖花樂”，那是留存在作者童年記憶中最美好的情思。我們還能從這個“桂花雨”中讀出縈繞在作者心頭的別樣的情思嗎？下節(jié)課我們將繼續(xù)閱讀這篇課文。四、識記字形，規(guī)范書寫1.出示生字，自由識記2.哪個字在書寫時，你會覺得比較困難的？3.指導書寫 尤 揀（1）讀帖 交流（2）示范書寫教師范寫“尤”，指名板演“揀” 評議（“尤”注意筆畫的大小和占位，“揀”