試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

1、試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法【摘要】閱讀作為語(yǔ)文的一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)是一種方向性的潮流， 這樣的教學(xué)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本目標(biāo)。 相對(duì)于其他時(shí)期來(lái)講，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力最佳的一個(gè)時(shí)期， 在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。 如果小學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣， 將會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造力與想象力具有相當(dāng)大的幫助， 也能夠讓學(xué)生受益終身。本文從多方面分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；一、傳授閱讀方法 空有閱讀的激情是不夠的， 學(xué)生只有掌握閱讀方法， 才能提高閱讀的針對(duì)性與有效性，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)， 不

2、僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。 （1）略讀。略讀又稱跳讀或?yàn)g覽， 是一種快速閱讀技能，在閱讀時(shí)不要細(xì)究只言片語(yǔ)，也不追求面面俱到，只要能夠初步了解文章大意即可。在進(jìn)行略讀時(shí)， 教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的題目、標(biāo)題、主題句、結(jié)論句、轉(zhuǎn)折詞等，以摸清文章梗概。 如在學(xué)習(xí)桂林山水時(shí)，我先讓學(xué)生略讀課文， 使學(xué)生初步了解漓江之水與桂林之山的特點(diǎn)。 （2）精讀。精讀是在略讀的基礎(chǔ)上， 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容逐字逐句地進(jìn)行深入剖析的方法， 這是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。 在精讀時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的雋永、意境的深邃、布局的巧妙、情節(jié)的生動(dòng)、人物的鮮明，要讓學(xué)生全身心地投入，帶著生活體驗(yàn)與情感進(jìn)行閱讀，要邊

3、讀邊思邊記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 （3）有感情地朗讀。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地大聲朗讀。 朗讀是將無(wú)聲的文字以有聲的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)， 這樣更能讓學(xué)生讀出韻味、讀出感情1。 （4）默讀。默讀即不出聲地讀，這是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要方法。 教師要讓學(xué)生專注于文本，不指讀，不發(fā)音，不辨讀，這樣的閱讀方法更能在最少的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。 （5）做好批注。“好記性不如爛筆頭。 ”在閱讀的過(guò)程，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆記錄，閱讀中的不明白的地方要做標(biāo)注，重點(diǎn)的地方要做標(biāo)注，精彩的語(yǔ)句、段落也要作標(biāo)注。 學(xué)生可以記錄到自己的摘抄本里，為今后的寫作準(zhǔn)備語(yǔ)言素材。二、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀 語(yǔ)文新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀， 提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，在閱讀教學(xué)中， 教師不能以文本來(lái)限制學(xué)生的思維，不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思想，而是要為學(xué)生的自主閱讀與積極發(fā)言提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分閱讀與獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材，勇于質(zhì)疑，善于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解， 允許學(xué)生的標(biāo)新立異與獨(dú)樹(shù)一幟。如學(xué)習(xí)一株紫丁香時(shí)，在學(xué)生閱讀全文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考：“孩子們?yōu)槭裁匆?/p>

5、踮起腳尖兒呢？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)他們不想打擾老師，有的說(shuō)他們不想讓老師知道他們來(lái)過(guò)等等。 這樣的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，使學(xué)生深切地體會(huì)到了“孩子們”對(duì)教師的尊敬、熱愛(ài)，體現(xiàn)了師生間的深厚感情。三、閱讀要有一定的速度 要求學(xué)生在閱讀時(shí)眼睛看的快，同時(shí)腦袋也要轉(zhuǎn)得快，讀到哪個(gè)地方就想到哪個(gè)地方，默讀是提高閱讀速度的一種很好的方法。對(duì)于妙言佳句要求學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中感悟作者所要表達(dá)的意思和情感2。默讀和誦讀穿插進(jìn)行逐步提高學(xué)生的閱讀速度。如在教學(xué)蘇珊的帽子一文時(shí)，放手讓學(xué)生自讀課文，多讀幾遍，帶著問(wèn)題再讀課文，明白老師讓全班同學(xué)都帶著帽子上學(xué)的用意？有些同學(xué)理解不到位，老師沒(méi)有馬上加以分

6、析和講解，而是讓學(xué)生們充分的讀，結(jié)合生活實(shí)際，如果你是蘇珊，當(dāng)時(shí)的你會(huì)怎么想怎么做呢？讓學(xué)生進(jìn)入課文中的角色，從而體會(huì)到蘇珊的難為情，老師的做法的目的，明白了要學(xué)會(huì)尊重他人，為同學(xué)蘇珊的病帶來(lái)的不幸和師生的關(guān)愛(ài)相比之下，蘇珊又是幸運(yùn)的，體會(huì)到的人人關(guān)愛(ài)的重要性。這樣的感受不是僅憑老師的講解和分析所能達(dá)到的。四、要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們勇于質(zhì)疑，并耐心回答學(xué)生提出的問(wèn)題。 對(duì)于那些學(xué)生不清楚、明白的地方，教師才能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠做到因材施教，教學(xué)才能更有針對(duì)性。 質(zhì)疑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是大有益處的，如能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣，拓展學(xué)生的思維等。 教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要持鼓勵(lì)的態(tài)度，并鼓勵(lì)他們對(duì)自己或他人的疑問(wèn)進(jìn)行探究與解答，這樣，學(xué)生的閱讀就會(huì)更有目的性，疑問(wèn)就成為了學(xué)生自主閱讀的一個(gè)助力3。 當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑不應(yīng)該是無(wú)目的、無(wú)意義的質(zhì)疑，教師要教給學(xué)生在課文的難點(diǎn)處、重點(diǎn)處、困惑處質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)蝙蝠和雷達(dá)一課時(shí)，有的學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“在課文中，為什么用撞來(lái)描寫蝙蝠的行動(dòng)而不用碰呢？ 既然蝙蝠不是用眼睛看東西， 它為什么還要長(zhǎng)眼睛呢？蝙蝠和雷達(dá)之間有怎樣的關(guān)系呢？ ”對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題， 教師不要急著去解答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、思考，自主解決這些難題。 教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相解答， 讓他們?cè)诮獯鹨蓡?wèn)

8、的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，共同找出問(wèn)題的答案。五、要讀寫相結(jié)合 讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。 讀能豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ)；寫又對(duì)讀有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。 因此，每個(gè)學(xué)期初，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本并在平日進(jìn)行摘抄，定期做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至是整篇文章。同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生辦黑板報(bào)、寫手抄報(bào)，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料，更好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并學(xué)會(huì)最佳的閱讀方法，就能真正提高閱讀水平。六、總結(jié) 總之，我們要將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在不斷實(shí)踐與研究中總結(jié)出更多提高學(xué)生閱讀能力的途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中多給學(xué)生安排一些獨(dú)自閱讀的機(jī)會(huì)， 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍， 給學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力都插上翅膀，讓他們自由遨游在知識(shí)的海洋中