老人與海鷗 (2)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。 2、 體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。 二、 教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。 三、 教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 五、 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人 1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片） 2、 書中是怎樣描述老人？ 3、 出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。 4、 這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從

2、三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？ 5、 是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。 二、 與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情 1、 快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。 2、 交流學(xué)習(xí)： 你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗） 喂海鷗 小心 （1） 課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，飛成一篇有聲有色的樂譜） （2） 怎樣喂的？（很小心） （3） 從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)

3、詞談體會(huì)） （4） 品讀老人喂海鷗這段話。 喚海鷗 親昵 （1） 老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫） （2） 讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗） （3） 海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？ （4） 水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？ （5） 面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說些什么呢？ （6） 多感人的畫面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女） 談海鷗 生動(dòng) （1） 是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就（生動(dòng)起來） （2） 如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談

4、海鷗呢？ （3） 指名讀談海鷗這段。 （4） 它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感） （5） 對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。 （6） 太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴） （7） 老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。 三、 品讀送別段，感悟海鷗情 1、 請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？ （1） 海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會(huì)怎么想？ （2）

5、海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會(huì)說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說些什么？ 2、 而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的） （1） 像炸了營似的，是怎樣一幅情景？ （2） 這白色旋渦指的什么？ （3） 如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？ （海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了） 3、 反復(fù)、深情地讀15-17自然段 四、 回歸整體，升華情感 1、 多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗送老人的畫面） 2、 學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？ 3、 從老人的身上你學(xué)到了什么？ 五、總結(jié)，情感

6、升華1、出示老人的雕像。2、此時(shí)此刻，如果請你來為海鷗老人寫一份碑文，你最想對(duì)老人說什么呢？生練筆。六、 總結(jié) 人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。 板書： 21、老人與海鷗 喂海鷗 小心 愛（兒女） 飛 喚海鷗 親昵 老人 海鷗 叫 談海鷗 生動(dòng) 送（父母） 立 撲 人鷗情深 王 妍 2012-11-18老人與海鷗說課稿一、說教材老人與海鷗這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第七組的一篇精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物

7、、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。本文作為這一單元的第一篇課文，選編的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。二、說學(xué)情對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無私的愛到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集資料幫助學(xué)

8、生理解課文內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。三、說設(shè)計(jì)理念本文對(duì)老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。四、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。過程與方法：抓住課文中的重點(diǎn)句感悟人鷗深情。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報(bào)。五、說教學(xué)重難點(diǎn)本課文章篇幅較長，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章思路，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老人喂海鷗部分，讓學(xué)生抓住描寫老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言等重點(diǎn)語句進(jìn)行理解感悟，

9、體會(huì)老人與海鷗之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。六、說教法和學(xué)法1、以趣激學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主權(quán)。2、以讀為本，自讀自悟，自讀悟情，激情美讀，合作探究，使學(xué)生在探究與研讀中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，感悟和諧之美。 七、說教學(xué)過程：(一)、感受老人喂海鷗的深情這部分的學(xué)習(xí)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生根據(jù)老師的自學(xué)提示，自讀自悟，自讀悟情，然后激情朗讀，具體過程如下：1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文113自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。在旁邊可以簡單批注下自己的感受。2、生自學(xué)，四

10、人小組交流自學(xué)收獲。3、全班交流。 交流中我主要想引導(dǎo)學(xué)生感受的是五處，一是老人的外貌描寫，二是兩次朋友說的話，三是老人喂海鷗的動(dòng)作、四是老人親昵的話語、五是老人企盼的目光，交流中盡可能地做到順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生談到哪些就交流哪處。在第一處老人的外貌描寫中主要是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“褪色”反復(fù)品悟，然后補(bǔ)充圖片和文字資料幫助學(xué)生走進(jìn)老人，加深對(duì)“褪色”的理解，讓學(xué)生既讀懂詞語本身的含義，又能讀懂詞語背后的含義。在第二處兩次朋友說的話中，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字感受老人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛，再次出示一段文字資料，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)σ粋€(gè)七十多歲的老人能堅(jiān)持十年之久去步行二十余里喂海鷗的不容易。通過第二次朋友的話，告訴

11、學(xué)生這是一句概括點(diǎn)明老人與海鷗之間關(guān)系的句子，將兩句整合到一起反復(fù)品讀。在第三處描寫老人喂海鷗的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，這段里面值得品讀的詞語很多，引導(dǎo)學(xué)生抓住老人喂海鷗里所關(guān)注的細(xì)節(jié)談感受，適時(shí)讓學(xué)生帶著自己的感受讀句子，通過充分交流理解“有聲有色的樂譜”這幅畫面的美好和諧。在第四處描寫老人親昵的話語中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，抓住親昵談感受，在親昵地呼喚聲中理解抑揚(yáng)頓挫。在第五處描寫老人企盼的目光中，引導(dǎo)學(xué)生感受老人的眼神，走進(jìn)老人內(nèi)心世界。最后回讀：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。再次感受老人與海鷗親人般的情感。4、幫助學(xué)生回顧本節(jié)課文所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容串起了配樂朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，適時(shí)補(bǔ)充原文資料，使學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與品味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的中老人與海鷗那深深的情誼。二、感受海鷗送老人的異常舉動(dòng)1、出示自學(xué)提示：快速瀏覽課文1418自然段，想想在老人遺像前究竟發(fā)生了哪些意想不到的事情？把相關(guān)的句子畫下來。2、引導(dǎo)學(xué)生按順序交流找到的句子，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，感受海鷗送老人時(shí)的異常舉動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句，重點(diǎn)詞，體會(huì)海鷗對(duì)老人