走進(jìn)陶行知-數(shù)學(xué)生活化

1、走進(jìn)陶行知,數(shù)學(xué)生活化 陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想，他指出：生活教育 是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生 活的變化。教育是為了生活，離開了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。 這就要求教育要從課堂和書本走出來，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重 于關(guān)注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且使孩子 開闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精 神力量。把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中， 書本知識(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，不僅使孩子開闊了眼界，書本上的知識(shí)活了 起來，而且引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說 過

2、：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁， 無處不用數(shù)學(xué)”。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資 源大量的存在于學(xué)生的生活中?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活?！?在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時(shí)不 有。人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相 聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。 一、找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活 生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。事實(shí)上，世界上每一個(gè)空間 或每一段時(shí)間里都有數(shù)與形的存在。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出

3、 數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而 使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生 活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那 樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能 較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。二、 學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活 情境越貼近 ，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從 生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué) 習(xí)探索之中。在一年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)了給大象過生日的教學(xué) 情境，讓大家唱

4、生日歌，學(xué)生很快投入到情境中，分別統(tǒng)計(jì)來賓的人數(shù)、 送鮮花的個(gè)數(shù)、水果的個(gè)數(shù)等。孩子們隨著故事情節(jié)的深入，興趣也 逐漸被慢慢激發(fā)出來，整個(gè)課堂更顯生活化，趣味化，孩子學(xué)習(xí)情趣 高漲。用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地 投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中。 2、挖掘教材資源，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。發(fā)掘教材中的生活化學(xué) 習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文。我們?cè)?教學(xué)時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得等。發(fā)掘 實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)材料：校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所， 通過對(duì)這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可 分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用

5、好數(shù)學(xué)。 3、在實(shí)踐操作中感受“生活化”。俗話說：“眼看十遍，不如手 記一遍”。給學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)空，往往會(huì)起到事半功倍之效。 如教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓他們 借助手中工具，用自己的智慧把平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它等面積的已學(xué) 過的圖形。如在學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”這一知識(shí)后 ， 我提出這樣的 問題：“我們的教室里有些桌椅松動(dòng)了，誰能根據(jù)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)想 一個(gè)辦法來解決這個(gè)問題？”同學(xué)們通過思考，覺得用學(xué)過的三角形 的特性穩(wěn)定性，可以解決這個(gè)問題。我順勢(shì)要求學(xué)生在課后自己 來修理松動(dòng)的桌椅。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從中學(xué)到的不止 是知識(shí)，更重要的是方法的獲取與能力的提

6、高。 三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。所以教師教學(xué)中注重實(shí)踐， 讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí) 際問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)了米、 厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中 的實(shí)際問題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、 測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米 和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日 常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測(cè)量， 感覺自己正在成長(zhǎng)的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又

7、培 養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。再比如 在教學(xué) “時(shí)、分、秒”時(shí)，就是要讓學(xué)生感知時(shí)、分、秒到底有多長(zhǎng)， 分別在時(shí)、分、秒里能做些什么。我們可以通過拍手來感知分和秒， 拍一下手就是一秒，拍六十多下就是一分，還可以通過做計(jì)算題比賽 來感知，一個(gè)小組 1 秒內(nèi)只做了一題，另一個(gè)小組 1 分內(nèi)做五十多道 簡(jiǎn)單的計(jì)算題?！皶r(shí)”可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去感知，比如一個(gè)課 間操再加上一節(jié)正課就是 1 時(shí)，播放兩集動(dòng)畫片大約就是 1 時(shí)。 “生活教育是給生活以教育，用生活來交易，為生活的向上向前 的需要而教育”。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須 植根于現(xiàn)實(shí)?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中要積極的創(chuàng)造條件，挖掘生活中的 數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生