5、數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計數(shù)法

1、第5課時：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計數(shù)法教學(xué)內(nèi)容：教材P19-20教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，初步認(rèn)識億以上的數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括和類推遷移的能力。教學(xué)重點：使學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，初步認(rèn)識億以上的數(shù)。教學(xué)難點：掌握十進(jìn)制計數(shù)法。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：教學(xué)過程的設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間估算一、復(fù)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近3年的數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，這些數(shù)究竟是怎么產(chǎn)生的呢？板書課題：數(shù)的產(chǎn)生1分鐘二、新授課1、數(shù)的產(chǎn)生師：課前大家查找了一些資料，哪組愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的？生：介紹 師：補充2、記數(shù)符號師：看來數(shù)的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)、生活的需要

2、，下面介紹一些記數(shù)符號。出示： 巴比倫數(shù)字：（略）中國數(shù)字：（略） 羅馬數(shù)字：（略）問：你們知道阿拉伯?dāng)?shù)字是怎么產(chǎn)生的嗎？1、 然數(shù)的認(rèn)識師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。二、十進(jìn)制計數(shù)法師：生活中還有更大的數(shù)，需要用數(shù)級更多的數(shù)位表讀寫。例如：（?。┪覈丝冢?295330000人全球人口：6100000000人（2）2000年第5次人口普查結(jié)果，我國人口總數(shù)是十二億九千五百三十三萬人。（3）1999年聯(lián)合國公布世界人口已達(dá)到六十億，世界上每5個人中，就

3、有一個中國人。（4）1978年至1998年的20年中，我國城鎮(zhèn)新建住宅四十七億五千萬平方米。（5）北京的密云水庫可以容納四十三億七千五百萬噸水?？磥?，用我們以前學(xué)過的知識，不能知道這些數(shù)字是多少了，所以要學(xué)習(xí)比億還大的數(shù)。下面我們就來學(xué)習(xí)億級的數(shù)位和計數(shù)單位，拿出數(shù)位順序表。（出表）1、小組合作研究：（1）觀察數(shù)位順序表，個級與萬級有什么相同點？不同點？根據(jù)它們的特點，順序填上億級的數(shù)位和計數(shù)單位。（2）每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？2、學(xué)生反饋3、小結(jié)：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計數(shù)方法叫十進(jìn)制計數(shù)法。4、做一做：1）一個五位數(shù)，它的最高位是什么位？一個九位數(shù)，一個十

4、二位數(shù)呢？2）說出下面每個數(shù)中“3”所在的數(shù)位和表示的意義353087030431向同學(xué)介紹小組合作學(xué)習(xí)35分鐘三、鞏固練習(xí)1、按從右往左的順序，說出千億以內(nèi)的數(shù)位。2、回答下面各題：（1）個級、萬級、億級各有哪些數(shù)位？（2）從個位起，第幾位是萬位？第幾位是億位？（3）和億位相鄰的兩個數(shù)位是什么位？回答問題。3分鐘四、課堂總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，有什么問題？1分鐘板書設(shè)計數(shù)的產(chǎn)生自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3、4、5叫做自然數(shù)。十進(jìn)制計數(shù)法（整數(shù)數(shù)位順序表）反思與重建數(shù)學(xué)在很多孩子的眼里，總是與定理、法則、符號、運算聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實中，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有時過分地強(qiáng)調(diào)機(jī)械的解題訓(xùn)練而缺乏生動的感官刺激和靈動的審美引領(lǐng)；只注重數(shù)學(xué)原理的運用和解題技巧的訓(xùn)練而漠視數(shù)學(xué)本身所蘊涵的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數(shù)學(xué)發(fā)展演變過程中的人類不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的精神本質(zhì)以及數(shù)學(xué)與生活千絲萬縷的聯(lián)系。伴隨著新課程的改革發(fā)展，“數(shù)學(xué)文化”作為教材的一個組成部分出現(xiàn)在我們面前，