《草船借箭》作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、草船借箭作業(yè)設(shè)計(jì)案例 韓城市新城四小 王婉軍草船借箭是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第五單元“中國(guó)古典名著之旅”第二篇講讀課文，根據(jù)我國(guó)著名古典名著歷史小說(shuō)三國(guó)演義中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。學(xué)生閱讀本篇文章，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感受鮮明的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。學(xué)生課前自己搜集資料，閱讀名著，結(jié)合看的影視劇，談自己對(duì)三國(guó)演義的了解。在學(xué)完草船借箭一文后，學(xué)生見(jiàn)識(shí)到了諸葛亮的有膽有識(shí)、神機(jī)妙算，周瑜的妒賢嫉能，魯肅的忠厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑。學(xué)生對(duì)三國(guó)人物更加了如指掌，談起來(lái)便津津樂(lè)道，興趣盎然，針對(duì)學(xué)生高漲的三國(guó)熱，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)供學(xué)生選擇完成：

2、讀一讀：1、愛(ài)朗讀的同學(xué)，不妨分角色有感情地讀出人物不同的語(yǔ)氣，品讀人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，邊讀邊想，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，感受人物形象，感受古典名著語(yǔ)言的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中學(xué)生加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了與文本對(duì)話的過(guò)程?！慨?huà)一畫(huà)：2、如果你喜歡繪畫(huà)，就為自己喜歡的三國(guó)人物畫(huà)像，并用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)這位三國(guó)人物。評(píng)一評(píng)：3、如果你讀過(guò)三國(guó)演義這部名著或看過(guò)影視作品，選自己喜歡的或不喜歡的一個(gè)三國(guó)人物寫(xiě)一段評(píng)價(jià)語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)

3、的語(yǔ)文基礎(chǔ)。激發(fā)求知欲，發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和鑒賞的能力。為自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。】日積月累：4、學(xué)習(xí)了草船借箭一文，積累并背誦十個(gè)有關(guān)三國(guó)人物的歇后語(yǔ)。收集有關(guān)三國(guó)演義的人物卡片、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，讓文中人物形象在學(xué)生頭腦里立起來(lái)，豐滿起來(lái)，鮮活起來(lái)。演一演：5、如果你喜歡展示自己的表演能力，就和同學(xué)設(shè)計(jì)一下，演一演草船借箭的故事，也可以選擇自己喜歡的三國(guó)故事給父母或朋友演、講。【設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！恐v故事：6、課外閱讀三國(guó)演義

4、，開(kāi)展“講三國(guó)”故事會(huì)，感受中國(guó)燦爛文化。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生由課堂走向生活，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！吭O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。重視寫(xiě)作和閱讀、口語(yǔ)交際之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)需要我們教師因材施教，以關(guān)注學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，形式多樣，避免以抄寫(xiě)為主，避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。作業(yè)的個(gè)性化、實(shí)踐性同時(shí)也有助于“提優(yōu)”、“抓中”、“補(bǔ)差”。將主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，進(jìn)行自主選擇，以此來(lái)調(diào)動(dòng)各種層次