微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用安慶二中東校區(qū) 吳亞林摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的教學(xué)形式微課，它以短小、精悍、便于保存、利于傳播等優(yōu)越條件深得許多教師的喜愛。如何利用好微課的作用，提高教學(xué)效率，顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：微課 高中物理 我國率先提出“微課”這個(gè)概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，這是國內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語的新解讀，使其更加的本土化，為國內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活

2、動(dòng)的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。 一、微課的特點(diǎn)： （1）、時(shí)間短，容量小，知識(shí)點(diǎn)集中。高中生在物理學(xué)習(xí)上，更愿意接受形象易懂的知識(shí)，而微課時(shí)一般為58分鐘，正好符合了高中生物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。從微課內(nèi)容大小上來說，它的資源容量相對(duì)較小，老師可以靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如班班通設(shè)備、電腦等）上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)教學(xué)， 微課具有鮮明的針對(duì)性，

3、重難點(diǎn)突出。教學(xué)內(nèi)容精煉。（2）、資源構(gòu)成“情景化”?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。微課雖只選取教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但要求主題突出，指向明確，相對(duì)完整。以教學(xué)視頻為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、課后反思、學(xué)生反饋等，教學(xué)視頻中有導(dǎo)入、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)等，主題突出，內(nèi)容具體。 體現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上的統(tǒng)一性。（3）、微評(píng)審 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往需要授課老師上一節(jié)公開課，才能去評(píng)價(jià)這個(gè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。這種方式花費(fèi)的人力、物力較大，而效果卻不明顯。但是，微課的出現(xiàn)就解決了這些煩惱。通過微課視頻的觀看，評(píng)審的老師、專家就可以很快從微課中看出這個(gè)教師的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)技能，因而效率更高

4、。不僅如此，微課還可以在網(wǎng)絡(luò)上傳播，讓更多的觀眾來參與評(píng)審，評(píng)審更公正。評(píng)價(jià)更公正二、微課的制作：首先，確定制作內(nèi)容。高中物理并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合做微課。高中物理有許多內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系非常緊密，這類知識(shí)可以通過學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)分析總結(jié)規(guī)律，這個(gè)過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，所以像這樣的內(nèi)容就沒必要做成微課。那什么樣的知識(shí)點(diǎn)適合制作微課的內(nèi)容呢？大致可以分為以下幾種： （1）、在實(shí)驗(yàn)室不易操作的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多規(guī)律的得出都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。如：驗(yàn)證力的平行四邊形定則、驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律等，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮微課特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。（2）、

5、抽象知識(shí)的演示。如電場(chǎng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)的受到的力、楞次定律等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語言講述清楚的內(nèi)容，通過PPT的動(dòng)畫演示，化抽象為直觀，學(xué)生能一眼就看明白，知曉其中的原理和步驟，再配以聽覺上的刺激，更利于學(xué)生接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高。（3）、針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解。如，在教學(xué)物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述-加速度這個(gè)課時(shí)時(shí)，對(duì)于加速度的理解，是一個(gè)難點(diǎn)。加速度是描述物體速度變化的快慢?？梢岳梦⒄n制作具體的實(shí)例，PPT，視頻等幫助學(xué)生理解加速度所表示的物理意義。其次，把握內(nèi)容。 目標(biāo)確定好之后，對(duì)于微課要展現(xiàn)的內(nèi)容，可以根據(jù)高中生的特點(diǎn)，在開頭插入一些生動(dòng)有趣的視頻或圖片，在知識(shí)點(diǎn)銜

6、接的地方要設(shè)計(jì)好過渡語句，在結(jié)束時(shí)提出有針對(duì)的問題。力爭做到簡明扼要，層次分明，邏輯性強(qiáng)。最后，輔助教學(xué)。微課，只是一種輔助性的教學(xué)手段。教師應(yīng)選好播放微課視頻的時(shí)機(jī)，并要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，切忌宣兵奪主，只讓學(xué)生看微課視頻，而忽視對(duì)該知識(shí)的講授和提問交流等環(huán)節(jié)。三、微課的優(yōu)點(diǎn)：1、以學(xué)生為中心，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 授人以魚不如授人以漁！教學(xué)過程中最好的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高中物理中每個(gè)物理規(guī)律、定律的應(yīng)用都是在一些具體的物理現(xiàn)象中體現(xiàn)出來的。而從這些物理現(xiàn)象中找到蘊(yùn)含的物理規(guī)律，往往需要反復(fù)的思考，演練。而傳統(tǒng)課堂中老師由于時(shí)間的限制，對(duì)于許多物理規(guī)律的應(yīng)用的

7、講解學(xué)生可能很難搞懂。這時(shí)，微課這種新的教學(xué)形式就體現(xiàn)了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)的看。哪里不懂點(diǎn)哪里。而且沒有時(shí)間空間的限制。更有利于抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。2、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)有的放矢（1）“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。（2）教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，也是教師在教學(xué)中重點(diǎn)講解的核心內(nèi)容。通過

8、微課，可以讓學(xué)生分清知識(shí)重、難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，再也不用害怕上課聽不懂了。  3、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高 微課的制作就是教師成長的過程，不僅是技術(shù)上的提升，更是教學(xué)技能上的升華。如在設(shè)計(jì)“磁通量”微課時(shí)，我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的難點(diǎn)在哪里？如何用微課這種技能來解決這一問題，從而讓學(xué)生更易于接受和內(nèi)化？與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)PPT、錄屏、截屏等信息技術(shù)技能。“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。教師從“微課”中可以

9、受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。4、共享微課教學(xué)資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍間的交流。  微課從2011年提出至今，雖然只有幾年的時(shí)間。但是如雨后春筍般發(fā)展壯大。以其短小、精悍、便于保存、利于傳播等優(yōu)越條件深得許多教師的喜愛。好的微課資源越來越多。這些好的資源通過互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備的傳播，便于相同教學(xué)環(huán)境下的教師相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：通過微信群，將自己制作的微課與大家一起分享、交流

10、，這樣既可以豐富微課的資源儲(chǔ)備，又有利于提高教師的微課制作技術(shù)、技巧以至微課質(zhì)量。   四、微課的缺點(diǎn)： 微課有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在一些不足之處。如：微課面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，有很多學(xué)生在面對(duì)手機(jī)電腦對(duì)移動(dòng)設(shè)備時(shí)，往往自制力不強(qiáng)。以此為借口沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。其次，長期面對(duì)電腦等設(shè)備可能對(duì)青少年的身心健康，特別是視力會(huì)有很大的影響。同時(shí)，微課的使用需要得到技術(shù)平臺(tái)的支持，這就要求學(xué)生家家戶戶都有電腦或平板等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，都能在線觀看教學(xué)視頻，這在縣級(jí)小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，有許多學(xué)生的家里不具備這樣的條件。這些問題都需要我們今后實(shí)踐過程中不斷摸索、不斷探究，找到完美的解決方案。 總之，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，微課作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)?huì)非常廣闊的發(fā)展前景。對(duì)教師而言，微課能