矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計.doc

1、矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計 矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。2正確朗讀課文。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。4初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學(xué)難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)時間：2課時第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題出示矛和盾的圖片：你知道哪個是

2、“矛”？哪個是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。出示生字，學(xué)生開火車讀。出示生詞，學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者指讀課文，讀后評議糾正錯誤。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克

3、的實際運用。）理清脈絡(luò)按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次第一段（1-4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字出示要求

4、會寫的14個字。重點指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生觀察。難字示范學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。五、實踐活動搜集發(fā)明家的故事。搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。第二課時一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學(xué)生討論，交流感悟?qū)W生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。小組內(nèi)交流。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組

5、員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。可以把第一個問題分解為以下三個問題：矛和盾為什么要結(jié)合呢？發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。又是怎么結(jié)合的呢？把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。結(jié)果怎樣？發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。最后一段的含義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實際，加深理解師出示課文的結(jié)尾。齊讀這段話。你還能用別的例子來說

6、明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。（比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）四、交流故事，拓展延伸學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋Ｎ?、暢談收獲，總結(jié)全文中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。歸納本文表達上的主要特點敘事簡潔清楚，用

7、事實說明道理，是本文表達上的主要特點。（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）附：參考資料坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進系統(tǒng)、防護系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐34人，分別擔(dān)負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。19_年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。詞語集合使集合；匯聚。左抵右擋“抵擋”，就是抵抗的意思。難以招架文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。危急危險而緊急。固然安全“固然”，有本來、原本的意思。自衛(wèi)保衛(wèi)自己。履帶圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶