高考理綜生物試卷分析

1、高考生物試題分析及復(fù)習(xí)建議一高考生物試題分析（一）體現(xiàn)了考試說明的精神2011年高考試題充分依據(jù)2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明，題目較好地貫徹了考試說明精神，試題內(nèi)容、題型和試題結(jié)構(gòu)等均符合考試說明的要求，試題體現(xiàn)新課程理念，以能力測試為主導(dǎo)，著重考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，注重考查考生的基本科學(xué)素養(yǎng)。試題蘊藏思維分析含量大，綜合性強，較好地發(fā)揮了高考應(yīng)有的考查與選拔功能。（二）試題注重考查教材基礎(chǔ)和主干知識2011年高考試題必修教材考查了細(xì)胞的全能性；細(xì)胞呼吸；觀察花生子葉細(xì)胞中的脂肪、洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂；

2、觀察動物細(xì)胞中的DNA、RNA和線粒體；細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞增殖；細(xì)胞癌變；減數(shù)分裂；基因自由組合定律、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；神經(jīng)調(diào)節(jié)和動、植物的激素調(diào)節(jié)；種群數(shù)量變化，群落的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、穩(wěn)定性，生物多樣性的保護(hù)，水鹽調(diào)節(jié)；基因工程、胚胎工程。試題注重考查教材的基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容，涉及二十多個知識點。（三）借助圖文信息載體，突出能力考查第1題用文字表述出植物生長、發(fā)育和人體生活、代謝方面的實例，讓考生分析與激素?zé)o關(guān)的是哪項；第4題設(shè)計了探究酵母菌無氧呼吸的實驗裝置，讓考生分析各項有關(guān)敘述中錯誤的是什么；第7題提供一個圓形隸屬關(guān)系圖，讓考生分析體液、突觸、核酸和免疫各包含的內(nèi)

3、容，找出不符合圖示關(guān)系的一項；第26題提供一個草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)模式圖，讓考生分析回答種群的數(shù)量變化，群落的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、穩(wěn)定性，生物多樣性的保護(hù)方面的問題，以圖中的魚為例，牽引到水鹽調(diào)節(jié)，讓考生回答相關(guān)問題；第27題通過圖文展示問題情境，并提示“該性狀的遺傳涉及兩對等位基因”，再從圖解中能提取出“三角形果實：卵圓形果實為15：1的信息，考生必須經(jīng)仔細(xì)分析才能得出：只有隱性純合體才表現(xiàn)為卵圓形果實，不論有一個或兩個顯性基因都表現(xiàn)為三角形果實，仍符合基因自由組合定律的實質(zhì)，此題變相地考查了考生對必修二教材第10頁圖1-8雜交實驗分析圖解的理解與掌握；第35題提供利用正常大鼠制備

4、遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠的流程模式圖，讓考生分析回答基因工程、胚胎工程方面的問題。（四）加強實驗與探究能力考查2011年高考生物試題充分體現(xiàn)了新課程理念，突出并加強了實驗與探究能力的考查。從試題看，首先重視了對教材實驗的考查，例如第6題把教材中的“檢測生物組織中的脂肪”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂”、“觀察線粒體”和“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”4個實驗綜合起來考查，不僅考查了實驗材料、實驗原理，也考查了考生綜合分析能力；第27題第（4）小題告知有3包基因型分別為AABB、AaBB和aaBB的薺菜種子，由于標(biāo)簽丟失而無法區(qū)分，請考生設(shè)計實驗方案確定每包種子的基因型，此題既能考查考生的實驗與探

5、究能力，也能考察獲取信息的能力和綜合運用能力。（五）綜合性更進(jìn)一步加強今年的高考題更進(jìn)一步地加強了綜合性，例如第1題圍繞植物果實發(fā)育、植株表現(xiàn)頂端優(yōu)勢，人的血糖調(diào)節(jié)以及神經(jīng)調(diào)節(jié)綜合設(shè)問；第6題涉及4個實驗。每個試題都是圍繞某一素材立意，從多方面、多角度設(shè)問，考查考生對生物學(xué)基本概念、基本原理、生理過程、基本結(jié)構(gòu)、生物學(xué)實驗的理解掌握和運用能力以及獲取和處理信息的能力。這樣既能擴大知識覆蓋面，也能盡量多地考查考生對知識的理解掌握和綜合運用能力，這是我們在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)重視的。（六）理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會生活第26題從我國的世界環(huán)境日主題“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”切入，考查種群的數(shù)量變

6、化、群落的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及能量流動和穩(wěn)定性等方面的問題；第35題為了人類疾病的致病機理的探討和治療藥物的篩選，以制備遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠為背景，考查基因工程、胚胎工程方面的問題?？傊?，今年我省的理綜合生物試題體現(xiàn)新課程理念充分，注重基礎(chǔ)性、綜合性、層次性、創(chuàng)新性；密切聯(lián)系科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)、生活、生態(tài)實際，對高中生物教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。二、二一二高考備考建議（一）深入研究考試說明和教材，準(zhǔn)確把握備考方向考試說明是高考命題的直接依據(jù)，2011年高考考試說明對2012年高考有重要參考價值，估計不會有大的變化。在一輪復(fù)習(xí)時對每個知識點應(yīng)先參照2011年的考試說明結(jié)合教材細(xì)化分析，按照

7、人教社教材確立應(yīng)把握的程度，確定應(yīng)掌握的主干知識及相應(yīng)的概念、原理。我們要深入地潛心研究考試說明，對考試說明的研究要做到三個明確：明確說明在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點；明確考察內(nèi)容的重點和關(guān)鍵點；明確考試樣題體現(xiàn)的特點。對“考試要求”中知識點、能力點要熟記于心。要深入研究我省五年的高考題，理會知識在高考題中如何顯現(xiàn)？由于考綱規(guī)定的知識內(nèi)容寬泛而不具體，對每個知識內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容認(rèn)真研究，有些內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，例如生物多樣性保護(hù)的意義和措施這個知識內(nèi)容的考查，今年高考就聯(lián)系到了外來生物入侵的問題。所以我們要把握好備考的方向。對每項知識內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究，進(jìn)一步界定好

8、復(fù)習(xí)的范圍，該拓展延伸的和應(yīng)適當(dāng)補充的應(yīng)扎實到位。教師要將考試說明和高考樣題的特點“滲透在備課中，體現(xiàn)在課堂內(nèi)，落實在練習(xí)上”。另外，對考綱有而教材沒有的內(nèi)容要引起重視，要進(jìn)行適當(dāng)補充。例如：影響光合作用速率的環(huán)境因素（只有探究活動，而正文中沒有文字資料）；脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)（只有資料分析）；生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的應(yīng)用；通過模擬實驗探究膜的透性；模擬尿糖的檢測；探究水簇箱（或魚缸）中群落的演替等等。以上這些考點應(yīng)深入研究教材探究活動、資料分析或相關(guān)內(nèi)容，配合恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生明確各考點高考要求的含義、掌握涵蓋的知識、過程和原理等，做好充分的準(zhǔn)備。（二）夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)

9、絡(luò)高考生物試題年年都有創(chuàng)新，年年都在變化，但試題的出發(fā)點和立足點都離不開教材基礎(chǔ)知識，題目再靈活，也是“題在外理在內(nèi)”。所以我們應(yīng)在瞄準(zhǔn)目標(biāo)的前提下，扎扎實實地夯實雙基，對范圍內(nèi)的知識內(nèi)容要深刻理解，形成自己的東西，只有這樣才能以不變應(yīng)萬變，才能靈活運用知識解決問題。不管是一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)還是二輪專題復(fù)習(xí)，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回扣教材、挖掘教材，抽取知識鏈條構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以利于學(xué)生把獲取的課本知識信息歸類整合，在頭腦中形成系統(tǒng)和完整的知識體系。同時要注重基礎(chǔ)知識掌握的準(zhǔn)確、熟練、透徹、全面。這樣才便于掌握和綜合性地利用知識解決問題。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)抓綱務(wù)本，落實好教材基礎(chǔ)知識，切忌好高騖遠(yuǎn)，撇開教材以

10、廣泛做題代復(fù)習(xí)。必要的考練應(yīng)當(dāng)有，但要練得精、練得準(zhǔn)，練到點子上，練習(xí)要圍繞知識網(wǎng)絡(luò)，既要照顧到面，又要突出重難點。高三復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意知識的拓展延伸，要進(jìn)一步利用好教材中的思考與討論、資料分析、數(shù)據(jù)分析、技能訓(xùn)練、探究、調(diào)查研究等實踐性欄目，這些內(nèi)容是知識的完善、拓展與應(yīng)用的實例，要引起足夠的重視，通過復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到深入挖掘教材、強化教材基礎(chǔ)知識、透徹理解教材、活用教材的目的。（三）高度重視課堂教學(xué)課堂是教學(xué)工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生能主動地去尋求知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要有效率意識：課堂時間主要用來解決重要的、學(xué)生不能自己解決的問

11、題，不能在一些非重點的問題上浪費時間。教師要有層次意識：在課堂提問、疑難問題的點撥、師生交流、課堂評價等環(huán)節(jié)，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用不同的策略。教師要有調(diào)控意識：學(xué)生活動應(yīng)在教師指導(dǎo)下有序進(jìn)行。教師要有聯(lián)系意識：在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識中，只要是能幫助學(xué)生理解新授知識的，就應(yīng)該與新知識聯(lián)系起來講授。這里面應(yīng)該包括初中學(xué)過的知識，在初中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，有很多都與高中知識有密切聯(lián)系，因此，高中教師應(yīng)該熟悉初中教材，這樣有利于在教學(xué)中搞好初、高中知識的銜接。以上所述是高中生物教學(xué)落實市教育局“質(zhì)量效益雙高”工程的具體措施，望認(rèn)真研究，進(jìn)一步明確責(zé)任，抓好落實，望見到實效。在加強素質(zhì)教育的新形勢下

12、，課時減少而高考內(nèi)容沒變，這就逼著我們要充分利用好屬于我們的時間，為提高課堂效率下一番功夫。所以我們在高三備考復(fù)習(xí)中要更進(jìn)一步深入研究復(fù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、講評課的課堂教學(xué)模式。高三復(fù)習(xí)都實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)課學(xué)案制定要抓實集體備課，凝聚集體的智慧，要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣課本，鼓勵學(xué)生依據(jù)教材知識獨立解決問題，教師把握好“導(dǎo)”的時機和時間，要留有充分的時間供學(xué)生看書、思考、構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)。習(xí)題訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)案擬定教師要進(jìn)一步精心設(shè)計習(xí)題，瞄準(zhǔn)近幾年來高考試題中的中低檔題和做過的經(jīng)典好題，對題目進(jìn)行挖掘，在系統(tǒng)強化教材知識，照顧到知識覆蓋面的前提下，注意對其進(jìn)行變式、拓展、創(chuàng)新和歸類，做到精練。講評課導(dǎo)學(xué)案

13、要努力探索科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。要提高測試后講評的實效。要高度重視試卷講評工作，采用三段式的講評模式，講評前要認(rèn)真分析學(xué)生試卷、試題特點，備好講評課，形成講評課教案；講評過程中要實現(xiàn)師生互動，以錯題為載體，認(rèn)真查找錯因并進(jìn)行變式補救訓(xùn)練；講評后要修改百分卷。教師要上好講評課，需做到講試題結(jié)構(gòu)、講審題、講規(guī)律、講思維方法、講聯(lián)系、講規(guī)范、講異同，講學(xué)生做題中的易混點、易錯點，促使學(xué)生掌握規(guī)律性和特殊性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、對比性、創(chuàng)造性、規(guī)范性。（四）突出能力培養(yǎng)提高2012年高考是高中實施課改后的第六屆，高考生物試題肯定還要盡可能聯(lián)系生物科技、生物學(xué)事實、人們的生活經(jīng)驗、人體生理和社會實際

14、，肯定要進(jìn)一步體現(xiàn)新課程理念，試題肯定要突出能力立意的思想，一看題就知答案的題會很少出現(xiàn)。能力的培養(yǎng)和提高在備考復(fù)習(xí)中要引起高度重視?，F(xiàn)結(jié)合2011年考試說明中對能力的考查和要求，分別談?wù)剳?yīng)考策略：為了訓(xùn)練和提高理解能力，對所學(xué)過的知識內(nèi)容范圍內(nèi)的基本概念、基本原理要深刻、透徹理解，要掌握其內(nèi)涵，要與具體問題進(jìn)行聯(lián)系。并能把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。解題時要運用所學(xué)知識與觀點，對生物學(xué)新情景問題進(jìn)行解釋、推理，依據(jù)教材作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。為增強學(xué)生實驗與探究能力，對知識內(nèi)容表中列出的生物實驗與技術(shù)，要真正理解實驗?zāi)康?、原理、方法和步驟，掌握相關(guān)操作技能，能綜合運用方法和技能驗證生物學(xué)事實

15、，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。另外，要高度重視科學(xué)探究能力的訓(xùn)練和提高，一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的過程包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析和處理實驗數(shù)據(jù)、作出合理結(jié)論這些環(huán)節(jié)。20102011的高考題中實驗與探究能力考查“穩(wěn)”中有“變”， 2010年的第27題（3）考查的是讓考生自己設(shè)計實驗并預(yù)測最終實驗結(jié)果。2011年的第27題（4）是要求考生設(shè)計實驗方案，確定丟失標(biāo)簽種子的基因型。題型格式與10年的第27題（3）完全相同。我們要研究“穩(wěn)”反應(yīng)在什么地方？“變”是什么在變？哪些地方可能變？復(fù)習(xí)中要廣泛接觸這類習(xí)題，搞好適應(yīng)性訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先搞清探究的是什么問題？實驗的程

16、序從哪里開始？接下來的步驟應(yīng)是，經(jīng)過這樣的磨練遇到科學(xué)探究試題就能心中有數(shù)，不至于束手無策。為提升獲取信息的能力，要學(xué)會讀圖、學(xué)會分析資料、學(xué)會數(shù)據(jù)分析，遇到這類試題要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真動腦思考，這些資料反映出什么生物學(xué)信息？要以題目為紐帶串聯(lián)相關(guān)知識，歸納出解題的思路和方法，然后利用相關(guān)知識加以處理?；卮饐栴}時要切實注意描述準(zhǔn)確，采取的處理措施要與信息資料相符，更要與考試內(nèi)容要求的教材知識相符。為最大限度地提高學(xué)生綜合運用能力，對所學(xué)過的生物學(xué)理論知識要盡可能地聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生能綜合性地運用知識解決自然界和社會生活中有關(guān)生物學(xué)問題。應(yīng)用是指將各種知識信息重新組合，并用于解決新情景中的問題，提出問

17、題和解決問題是創(chuàng)造性思維和行為的表現(xiàn)，也是能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要將一些日常生活、醫(yī)療保健、經(jīng)濟(jì)活動等方面的新知識、新觀點、新成果引入課堂，教師要有重點地培養(yǎng)和提高“將知識應(yīng)用于實踐的意識”、“在實踐中尋找理論解釋的意識”和“對理論追根求源、不斷用實踐去檢驗理論的意識”和“遇到新問題要準(zhǔn)確地綜合性地解決的意識”。收集并納入課堂的資料要與教材知識聯(lián)系起來，根據(jù)例舉的材料引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新情景問題，讓他們通過閱讀、思考、分析和理解，從中篩選出有用信息，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際綜合性地利用知識解決問題的能力。（五）新形勢下要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間由于生物學(xué)科的教學(xué)課時數(shù)較少，學(xué)生自由時間較多，針對高

18、考范圍內(nèi)知識內(nèi)容多任務(wù)難完成的現(xiàn)實問題，就必須要求學(xué)生利用好課余時間來彌補，單純文字?jǐn)⑹鲂缘闹R就可放給學(xué)生自己復(fù)習(xí)，每天的下午和周未布置好任務(wù)，后面跟上必要的督促檢查。為了強化重難點也應(yīng)及時布置必要的課后訓(xùn)練，及時查看作業(yè)的完成情況。這一點一定要高度重視，一定要有相應(yīng)的策略。（六）重視對試題的研究，注意“推陳出新”試題要結(jié)合復(fù)習(xí)的階段設(shè)計和選用，試題要有新穎性、階段性，試題要避免陳舊、重復(fù)，盡量少用或不用完全成題。用于考試、練習(xí)甚至作業(yè)的試題一定要經(jīng)過篩選和重新設(shè)計。一輪復(fù)習(xí)以中低檔題目和基本經(jīng)典題型為主體，但要照顧到知識面，知識鞏固強化要系統(tǒng)全面。二輪復(fù)習(xí)要以主干知識為重點，突出試題的靈活性、聯(lián)系性。三輪復(fù)習(xí)要以綜合性題目為重點，穿插高考模擬訓(xùn)練。教師在設(shè)計和選擇訓(xùn)練題時，一要注重知識的系統(tǒng)性、聯(lián)系性；二要突