新課程改革教學(xué)心得體會

1、新課程改革教學(xué)心得體會導(dǎo)讀：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀 念的轉(zhuǎn)變，帶動了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。這對于學(xué)校 和教師而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，抓住它，就是抓住了創(chuàng)建特 色和提升理念的關(guān)鍵。一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于 教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革，如課程改革、教學(xué) 方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并 以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點(diǎn)。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可 能獲得理想的教育效果。事實上，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個 問題，表揚(yáng)某位同學(xué)

2、、設(shè)計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評 語的時候，無一不會折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀，無一不流露 出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為，小到一句 話、一個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時也有可 能導(dǎo)致負(fù)面效果，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校 發(fā)展的前提。例如，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中，曾有一道題讓 學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡答理由。除了一致充分肯定他 們責(zé)任心強(qiáng)之外，更多的用了 “了解"“理解'“尊重” “引人第1頁共1頁 入勝” “喜歡”“有興趣”等詞語。這正是老師們正確的教育觀 念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理

3、 解、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體 驗到了 “興趣”與“快樂”，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極 性，同時密切了師生關(guān)系。新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作雖具有不 足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可 能的人；具有主觀能動性；有可能積極參與教育活動的人；把他 們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差 異性、個別性的尊重。新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷 程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是 師生共同發(fā)展的過程，在這個過程中，師生的相互平等、相互尊 重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)

4、識的權(quán)威，教師的權(quán) 威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個外在條件，與其他外在的自然條 件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現(xiàn)在對教 育教學(xué)過程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力（根據(jù)學(xué)生討論，適時適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí) 思路）；尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 與開放性思維（如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)第1頁共1頁 情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放 性思維能力）?？傊?，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律， 聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生

5、活的經(jīng)歷與體驗出 發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使 學(xué)生了解知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；對學(xué)生的學(xué) 習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心 設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解和把握其主體 性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動 和自身發(fā)展的主體。因此，新課程改革實施中，提倡每一位教師從走近、接觸、 了解、理解學(xué)生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建 立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教 學(xué)水平，并實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。二、在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)

6、 鍵新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問 題，認(rèn)識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣， 不斷庾思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識，這就要求教師 不斷增強(qiáng)科研意識，補(bǔ)充科研知識，提高科研能力。學(xué)校和教師 都應(yīng)該把“教科研"確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高 點(diǎn)，要從“教書型"教師向“研究型''“專家型”教師發(fā)展。事第1頁共1頁 實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教 師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。國家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實驗區(qū)，其目的是讓 一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和

7、新教材，有計劃、有 步驟地進(jìn)行教改實驗，對其做出（檢驗性、驗證性）評價和論 證；深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改 實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問 題、共同研討（問題）產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文 或?qū)嶒瀳蟾妗⒖偨Y(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學(xué)會 選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“國家 級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過 程、重反思、重總結(jié)”?！爸貐⑴c、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實 施過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué) 中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究， 使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效 果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就 是“做中學(xué)”。強(qiáng)調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不 去計較結(jié)果。因為有了設(shè)計合理的過程并且精心的去實施，預(yù)期 的結(jié)果是肯定會發(fā)生的。只要我們在課程的研究和設(shè)計過程中盡第1頁共1頁 可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。教師科研能 力的提高是漸進(jìn)的，是在研究的每一個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。強(qiáng)調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題