嘗試小班化教學(xué) 提高課堂實(shí)效

1、嘗試小班化教學(xué) 提高課堂實(shí)效您現(xiàn)在正在閱讀的嘗試小班化教學(xué) 提高課堂實(shí)效文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!嘗試小班化教學(xué) 提高課堂實(shí)效伴隨著新課程改革的新理念和新思想 ,我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于我們學(xué)校而言 ,最需解決的是如何進(jìn)行有效地小班化教學(xué) ,本學(xué)期的教學(xué)中我也嘗試著進(jìn)行了這方面的一些做法：一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要德國(guó)一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽 ,無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中 ,你會(huì)在享用佳肴時(shí) ,情境之于知識(shí) ,猶如湯之于鹽。所以 ,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí) ,一定要考慮到情境

2、創(chuàng)設(shè)的有效性。那么 ,如何去創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和開展；數(shù)學(xué)又來源于生活 ,根據(jù)這一特點(diǎn) ,教學(xué)時(shí)要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn) ,數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn) ,通過課前的搜集、整理 ,課上提問、發(fā)現(xiàn) ,把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問題 ,順利過度到新知。如：在教學(xué)?數(shù)學(xué)廣角?一節(jié)時(shí) ,課前可讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用例子 ,在具體的實(shí)例中 ,找出有關(guān)數(shù)的話題。教學(xué)伊始可讓學(xué)生在小組匯報(bào)搜集的信息 ,提出有關(guān)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的問題 ,教師適時(shí)引導(dǎo) ,巧設(shè)懸念 ,探究新知 ,學(xué)生感到新知不新 ,難點(diǎn)不難 ,突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、建立有效的小班化教學(xué)模式 - 促進(jìn)學(xué)生自主探究認(rèn)真學(xué)習(xí)小班化教

3、學(xué)方法 ,仔細(xì)備課 ,針對(duì)學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我始終把鉆研教材作為教學(xué)的重點(diǎn) ,每上一節(jié)課之前 ,我都會(huì)觀看教育專家的教育視頻 ,借鑒一些先進(jìn)的教案和教學(xué)方法 ,然后再結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況 ,確定適宜的教學(xué)方法 ,課堂上 ,以提高學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題的能力、小組交流合作的能力為主線 ,把學(xué)生分成不同的小組 ,根據(jù)他們不同的層次確定不同的目標(biāo) ,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅 ,對(duì)于理解能力差的學(xué)生 ,要求他們掌握根本的知識(shí) ,能說出大致的過程即可 ,并且給他們成立了互助小組 ,及時(shí)幫助解決困難 ,從空間上縮短了師生的心理距離 ,增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。在課堂教學(xué)中 ,

4、把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流 ,形成全方位的和諧互動(dòng)。例如：在教學(xué)?數(shù)學(xué)廣角?時(shí) ,需要分組進(jìn)行。我先讓學(xué)生讀題 ,初步感知條件中的數(shù)學(xué)信息 ,然后自己先利用學(xué)具進(jìn)一步明確所求問題 ,接著小組合作共同探究怎樣利用天平找出次品。最后 ,教師利用課件演示過程 ,使每名同學(xué)都真實(shí)的感知到這個(gè)過程 ,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。小班化教育為學(xué)生提供公平的教育時(shí)機(jī) ,增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí) ,使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛中 ,建立了和諧的師生關(guān)系 ,培養(yǎng)交往能力 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中 ,我注重學(xué)生之

5、間的幫帶作用 ,告訴組長(zhǎng)一定不要放棄和歧視他們 ,簡(jiǎn)單的問題一定讓他們表達(dá) ,別人適當(dāng)?shù)膸椭?,是他們的思維跟上來 ,對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。并且在全班交流時(shí) ,教師可以針對(duì)不同層面學(xué)生 ,給予不同的評(píng)價(jià) ,不管是參與課堂活動(dòng)過程結(jié)果正確與否 ,都要用自己的語言傳達(dá)對(duì)其信任 ,對(duì)于好的學(xué)生 ,可用你的方法很好 ,老師都沒想到 ,針對(duì)程度差的學(xué)生 ,你很努力 ,老師相信只要再認(rèn)真一些你就會(huì)成功 ,這種交流必會(huì)引起雙方信任與快樂 ,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、自尊心 ,提高他們相互交流、相互合作的能力隨著素質(zhì)教育的深入開展 ,小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。首先 ,教師要明確提出的問題有沒有

6、合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題 ,就不需安排合作學(xué)習(xí)。其次 ,在具體操作中教師至少應(yīng)注意：分工明確。建立機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 ,尊重別人的意見 ,從而使組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。適時(shí)引導(dǎo)。如：教學(xué)?長(zhǎng)方體和正方體外表積?一節(jié)時(shí) ,充分利用時(shí)間、空間 ,讓學(xué)生小組合作 ,動(dòng)手實(shí)踐 ,探索他們求外表積的方法 ,展示小組合作成果 ,通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、合作交流 ,歸納出長(zhǎng)方體、正方體外表積的方法 ,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣 ,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。您現(xiàn)在正在閱讀的嘗試小班化教學(xué) 提高課堂實(shí)效文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!嘗試小班化教

7、學(xué) 提高課堂實(shí)效我們都知道 ,每個(gè)班級(jí)中都有不善于表達(dá)的學(xué)生 ,小組合作如何翻開他們的嘴 ,這是小組合作的主要環(huán)節(jié) ,對(duì)于要這樣的學(xué)生 ,首先要幫助他們樹立自信心 ,克服自卑心理。害怕說錯(cuò)是他們最大的心理障礙 ,特別是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生 ,我班的孫富強(qiáng)同學(xué)由于學(xué)習(xí)根底特別差 ,隨著年級(jí)的增高 ,他學(xué)習(xí)起來就越來越吃力。每天我一上數(shù)學(xué)課 ,他就一臉的無奈 ,看到他的表情 ,我講課的情緒一下子就低落下來了。于是就免不了要責(zé)備他幾句 ,時(shí)間一長(zhǎng) ,他就更不愿意學(xué)數(shù)學(xué)了。我急得不行 ,總這樣下去 ,他會(huì)越落越遠(yuǎn) ,不能放棄他呀！怎么辦呢？突然有一天 ,我偶爾看到后面黑板報(bào)有一個(gè)小小的空白處 ,有了 ,何不

8、利用這塊小天地 ,來調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性？于是 ,我把他叫到跟前 ,對(duì)他說：孫富強(qiáng) ,老師想教給你一個(gè)十分重要的任務(wù) ,你愿意承當(dāng)嗎？他有個(gè)特點(diǎn) ,他怯怯地說：愿意。我說：老師想讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)的計(jì)算成績(jī)都提高 ,想了一個(gè)好方法 ,這個(gè)方法只有你去實(shí)施 ,老師才會(huì)放心。他的眼睛一亮 ,急忙問：老師 ,是什么好方法？我慢慢地說：如果你愿意的話 ,想讓你每天在后面的板報(bào)上給全班同學(xué)出十道計(jì)算題 ,題你自己找 ,你能勝任嗎？聽我這么一說 ,他快樂得不得了 ,忙不迭地容許著。一放學(xué) ,他就找來抹布 ,把那方寸之地擦得干干凈凈 ,把十道計(jì)算題工工整整地寫了下來 ,而且還小聲嘟囔著：我得先把這些題做完！我心中

9、暗喜：有門 ,他上當(dāng)了。在以后的每天里 ,他都按時(shí)給同學(xué)們出好題 ,同學(xué)們?cè)缟弦粊?,就自覺地拿出本來做 ,做完就貼在黑板上 ,統(tǒng)一來批。一百分的貼小紅花 ,這樣堅(jiān)持下去 ,我想學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)得到提高 ,孫富強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)了 ,真是一舉兩得啊。第三 ,還要幫助他們制定方案 ,經(jīng)常鼓勵(lì)。教師除了充分利用課堂時(shí)間之外 ,還應(yīng)依靠班集體的力量來縮小落后面 ,讓同學(xué)之間結(jié)成幫扶對(duì)子 ,在教學(xué)過程中隨時(shí)穿插討論、同桌交流 ,使中優(yōu)生加深理解 ,并讓較差的學(xué)生得到來自學(xué)生匯報(bào),講解,再學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在課下也要讓結(jié)成對(duì)子的優(yōu)生催促幫助解決學(xué)習(xí)上的困難。我班的李彤同學(xué)是一名特別有奉獻(xiàn)精神的孩子 ,她每天

10、都利用下課的時(shí)間輔導(dǎo)杜瑩瑩 ,受到同學(xué)們的一致稱贊。杜瑩瑩也比擬用心 ,雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好 ,但是她比其他同四、減輕負(fù)擔(dān) ,防止灰心。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)

11、國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ,過高的要求 ,會(huì)遏制和破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的逆反心理 ,喪失學(xué)習(xí)信心 ,所以在教學(xué)中對(duì)多數(shù)學(xué)生的要求不應(yīng)過高。學(xué)少一點(diǎn) ,精一點(diǎn) ,學(xué)一點(diǎn) ,會(huì)一點(diǎn) ,讓多數(shù)學(xué)生把精力先集中到根底知識(shí)和根本方法上 ,對(duì)難度較大的知識(shí)那么采取適當(dāng)降低起點(diǎn) ,減小坡度的方法。在布置作業(yè)時(shí) ,也要分開檔次 ,賀新宇在我班是成績(jī)最不好的一個(gè)小男生 ,他對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣 ,對(duì)他這樣的學(xué)生 ,我在教學(xué)中 ,適當(dāng)降低難度 ,平時(shí)在留作業(yè)時(shí) ,也格外給他

12、吃小灶 ,給他布置一些他所能承受得了的習(xí)題 ,讓他選取自己會(huì)做的題做 ,這樣 ,就增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的自信心 ,能獲取少許的成就感。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資