比的意義說課稿

1、比的意義說課稿一、教材分析：教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時 ,分為三個階段：比的意義、比的各局部名稱、比與分數(shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的 ,通過對具體例子的討論 ,明確了比的概念是建立在除法的意義根底之上的 ,揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系 ,是一種以“倍比為根底的比擬關(guān)系。教材在介紹比的各局部名稱時提出了比值的意義 ,它既是一個知識點 ,又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點 ,理解它們之間的關(guān)系 ,對后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識解決問題具有重要意義 ,同時也是理解比的后項不能為0的認知根底。比的意義是由除法開展而來的 ,與除

2、法 ,分數(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。正因為如此 ,本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：1、根底性目標1理解比的意義 ,學(xué)會比的讀寫法 ,掌握比的各局部名稱和求比值的方法。2弄清比同除法、分數(shù)之間的關(guān)系。2、開展性目標1 聯(lián)系比的意義教學(xué) ,貼近生活實際 ,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系的感受 ,培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力 ,學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。2 通過教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和初步的邏輯思維能力 ,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中掌握根本知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。教學(xué)重點：比的意義的理解 ,比同分數(shù)、除法的關(guān)系。教學(xué)難點：在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)比、感受比。二、說教法、學(xué)法：本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法 ,激發(fā)學(xué)生比照的知識的研究

3、興趣。從日常生活中 ,培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。運用知識之間的聯(lián)系 ,在除法的根底上教學(xué)比的意義 ,目的使學(xué)生比照有整體的認識 ,開展學(xué)生的思維能力和語言表達能力 ,調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中。練習(xí)形式多樣 ,使學(xué)生從多種方式理解比的意義。三、說教學(xué)過程：一、聯(lián)系實際 ,激趣引入從生活中常見的例子導(dǎo)入新課 ,能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用 ,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。二、體驗合作 ,自主探究。一教學(xué)比的意義第一步給出長方形的長和寬兩個條件 ,請學(xué)生解答長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式 ,根據(jù)學(xué)生列的除法算式 ,明確是長和寬兩個量在比 ,啟發(fā)學(xué)生思維 ,除了

4、用以前學(xué)的除法知識對兩個量進行比擬外 ,還可以用一種新的方法進行比擬。然后展開“比的意義教學(xué)活動 ,說成長與寬的比是多少比多少。第二步看算式 ,運用新知識說說。說明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題 ,從而引出新知識 ,運用舊知識進行遷移。第三步 ,一輛汽車2小時行駛100千米 ,每小時行駛多少千米?讓學(xué)生用兩種求速度的不同方法 ,使學(xué)生初步知道兩個不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個例子的根底上 ,讓學(xué)生概括出比的意義。(二)教學(xué)比的讀寫法、各局部名稱、求比值的方法及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。比的讀寫法、各局部的名稱 ,讓學(xué)生看書自學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)成果

5、 ,引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后 ,并引導(dǎo)學(xué)生運用方法 ,計算出比值 ,從而到達穩(wěn)固知識的目的。在匯報過程中 ,尋找比值的規(guī)律 ,即可以是分數(shù)、整數(shù) ,也可以是小數(shù)。比與除法、分數(shù)都有著比擬緊密的聯(lián)系 ,在日常工作和生活中有著廣泛的應(yīng)用。比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別是這節(jié)課的難點 ,我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、討論等活動 ,在進一步理解比的意義的根底上 ,找出了比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別?？措娔X屏幕 ,用“相當于一詞來說明比、除法、分數(shù)的聯(lián)系 ,促使了原有知識的重新建構(gòu) ,加強了知識之間的聯(lián)系。三、交流比1、小強身高148厘米 ,小明身高12分米 ,小強和小明身高的比是14812。2、5&

6、#247;4又可以說成5比4 ,又可以寫成5/4。3、星期一六3班 ,實到人數(shù)48人 ,缺勤3人 ,缺勤人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué) ,使學(xué)生明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位 ,并且要搞清楚是誰和誰比。四、小知識：解答足球賽中的20現(xiàn)象。假設(shè)學(xué)生不能自動解決教師將指點：20的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù) ,不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關(guān)系 ,這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義不同。同時從20這個比出發(fā) ,根據(jù)求比值的方法 ,20=2÷0=？這個問題 ,根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0 ,得知比的后項不能是0。五、拓展知識介紹黃金分割的知識 ,讓學(xué)生對所學(xué)的知

7、識在生活中的應(yīng)用有了更深的體會 ,并通過介紹黃金分割的妙處 ,讓學(xué)生有更強烈的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)課后反思：宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系的根

8、底上進行的 ,因此本節(jié)課我從除法應(yīng)用題入手 ,通過復(fù)習(xí)同類量相除 ,不同類量相除的內(nèi)容 ,引出“比的概念 ,培養(yǎng)了知識遷移能力。在理解比的意義過程中 ,讓學(xué)生通過觀察、分析歸納出比的意義 ,使學(xué)生不僅獲取了新知識 ,也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析歸納能力。課后練習(xí) ,重在加強學(xué)生對概念的理解 ,及時反應(yīng)了學(xué)生掌握概念的情況。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾

9、天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué) ,是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來自于生活 ,又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活 ,讓學(xué)生感受到比在生活中無處不在。由于“比的意義內(nèi)容繁雜 ,在一開始 ,根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生的認知規(guī)律 ,緊密聯(lián)系生活實際 ,讓學(xué)生觀察生活中的比 ,初步感知比 ,使學(xué)生比照感興趣 ,非常樂意探究知識 ,巧妙地導(dǎo)入新課。在出例如題后 ,組織學(xué)生圍繞“比的問題去研究、探索、討論、概括、總結(jié) ,實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí) ,這樣 ,尊重學(xué)生的主體地位 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要練說 ,得練看?？?/p>