作為生物的社會教學(xué)設(shè)計

1、作為生物的社會教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與能力：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者的觀點；2、 過程與方法：體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力；3、 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物的熱愛之情，獲得人類生存的警示。教學(xué)重點：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點；教學(xué)難點：體會幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力；教學(xué)方法：誦讀法，分組討論法，點撥法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時安排：一課時教學(xué)過程和內(nèi)容：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，每天我們都行色勿勿，你是否注意過腳下的螞蟻？也許我們所見到的螞蟻也總在忙碌之中，我們仔細觀察過它們的活動嗎？有一個人就觀察過，而且還對許多

2、動物的集體活動做過研究。請看課文作為生物的社會。（板書課題）二、作家作品簡介：可結(jié)合課文注釋適當(dāng)作些補充（展示多媒體）。三、初讀課文，整體把握：1、朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)：點撥字詞（展示多媒體）。2、交流初步印象，點撥：首尾寫到人，人與動物比較；中間寫動物，把動物寫成人。（板書）四、研讀課文，理解文本：多媒體展示三個問題，逐個研究問題一：作為生物，它們的“社會”是怎樣的？1、 學(xué)生朗讀前兩段，讓大家討論交流問題一。1 / 5點撥：人類像螞群；反過來，螞蟻也像人類。生物社會行為與人類行為有極大的共性。2、 研究兩段運用修辭手法，探究其意義點撥：比喻、夸張等，表現(xiàn)了作者向人類至高無上的地位挑戰(zhàn)的科學(xué)精

3、神。問題二：作為“生物的社會”有什么特點？3、 讓學(xué)生自讀課文3-10段，分組討論填寫表格（多媒體展示）。動 物個體行為群眾行為規(guī) 律螞 蟻蜜 蜂黏菌細胞魚 、 鳥4、 課文中間8段總結(jié)了“生物社會”有什么特點？材料安排上有什么特點？點撥：動物們過著兩種生活，強調(diào)了它們的“聯(lián)合智慧”。所舉動物例子中，詳寫了螞蟻和蜜蜂，略寫了細胞、魚、鳥。問題三：作為“生物的社會” ，對反思“人類的社會”有何意義？5、 齊讀第十一段，思考問題三，討論交流。點撥：人類盲目自大（照應(yīng)第二段），缺乏聯(lián)合智慧，需要警示6、 研究后三段中的兩個比喻句，理解語言特點。點撥：“電路”句，“電劇”句，用形象化的比喻強調(diào)人類“聯(lián)

4、合智慧”的優(yōu)越條件，在科學(xué)發(fā)展和科學(xué)探索方面要向動物學(xué)習(xí)。（板書）五、探究主旨，歸結(jié)理解：1、讓學(xué)生補充其他群體活動的生物例證點撥：大雁、羊群、狒佛等；2、綜觀全文，文章探討生物的社會性，真正目的是什么？我們能從中得到啟示嗎？點撥：課文焦點在于反思人類行為，意在批判某些人（如傳統(tǒng)生物學(xué)者）盲目自大的人類中心主義觀念，警示人類不能充分認識自身的危機，強調(diào)人類要有反省意識。我們還可以從動物社會行為中明白團結(jié)就是力量，合力發(fā)展科學(xué)，共創(chuàng)和諧世界。3、指導(dǎo)學(xué)生自己歸納課文語言特點。點撥：多用修辭，風(fēng)趣幽默。六、課堂總結(jié)同學(xué)們，生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵。人類千萬不能盲目尊大，要充分認識自身的生存危機，遇到人類種種困境，我們需要聯(lián)合，需要團結(jié)，才能走出去，才能推動社會進步。七、布置作業(yè)1、用童話故事的形式改寫課文寫螞蟻或蜜蜂社會行為的內(nèi)容，進一步體會動物的聯(lián)合智慧（必做）；2、課外查找資料，了解更多動物社會性事例（選做）。板書設(shè)計：能思考有智慧互依賴互依存科學(xué)發(fā)展科學(xué)探索生物的社會 生物的社會行為同人類的社會行為極為類似教學(xué)反思： 這是一篇科普文，本設(shè)計力求激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從文本解讀中領(lǐng)悟作者的科學(xué)人文情懷。但文章為翻譯文體，內(nèi)容有一定的專業(yè)性，又是借班上課，能否在三個問題