開發(fā)區(qū)小學(xué)構(gòu)建“主體—和諧—高效”教學(xué)模式研究報告

1、構(gòu)建“主體和諧高效”教學(xué)模式研究報告霸州市開發(fā)區(qū)小學(xué)構(gòu)建“主體和諧高效”教學(xué)模式研究報告一、問題的提出追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)。然而，在實際的教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。為了不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我市教育和諧、均衡、科學(xué)發(fā)展，于2012年9月霸州市教育局教研室在全市中小學(xué)各學(xué)科開展了“主體和諧高效”課堂教學(xué)模式活動。在我校組織的幾次針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校課堂教學(xué)存在著一些共同

2、問題：如課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少；有的教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。因此我校為了大力推進(jìn)新課程改革，以教育局關(guān)于構(gòu)建“主體和諧高效”的教學(xué)模式的實施方案為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實際，全面落實新課程理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，按照“整體推進(jìn)、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)構(gòu)建“主體和諧高效”課堂教學(xué)模式作為學(xué)校教學(xué)中的核心工作進(jìn)行開展。二、研究的目的意義大力推進(jìn)新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方

3、式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使影響學(xué)生成長的各個因素之間和諧、有序地發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一是探索出適合學(xué)校各學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決學(xué)校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效

4、學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。三、研究的理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不

5、是以傳授知識為主。四、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)研究內(nèi)容：1、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。2、通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3、通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響和實效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。5、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。6、研究學(xué)法和學(xué)

6、習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。9、各學(xué)科通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科

7、的高效課堂教學(xué)模式。研究目標(biāo)：1、通過研究，各學(xué)科探索出適合本學(xué)科特點和我校實際的高效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。2、通過研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。3、通過研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。4、通過研究，增強(qiáng)教師的教研意識，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。5、在研究過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。七、研究方法文獻(xiàn)研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。七、課題研究步驟第一階段：

8、調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2012年9月2012年10月）1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。2、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。3、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。4、組織外出學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。5、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。 第二階段：初步探索實踐階段（2012年11月2013年1月）1、以高年級為突破口，率先開展構(gòu)建“主體和諧高效”教學(xué)模式的實驗活動。2、各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。加強(qiáng)理

9、論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。3、以教研組為單位進(jìn)行集體備課，要求各任課教師必須參與備、聽、評課全過程。研討課后分高、中、低段教研組進(jìn)行評課，根據(jù)評課結(jié)果改進(jìn)后再上研討課，課后再進(jìn)行講評，評后再講，努力探索“主體和諧高效”的教學(xué)模式。4、在教研組探索總結(jié)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)推廣高效課堂，做到人人參與，在研討課中反思，在研討課中提高。經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“主體和諧高效”的教學(xué)模式。 第三階段：深入實踐全面實施階段（2013年3月2013年5月） 、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。、廣大教師及時總結(jié)改革中

10、的成功經(jīng)驗，開展交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校組織校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深化階段（2013年6月2013年7月）、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。4、表彰先進(jìn)，深化完善。學(xué)校對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的學(xué)科、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。總之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)