追求有效課堂減輕學生課業(yè)負擔

1、追求有效課堂 減輕學生課業(yè)負擔近年來，小學生在學習過程中過重的課業(yè)負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠，十七大精神明確提出：減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。作為教師更應該以積極的態(tài)度認真研究過重負擔的問題和其產生的原應，并采取相應的對策。從學 生學習中的過重負擔主要有以下幾點：一是有部分學會不喜歡學習，甚至討厭學習，他們聽課時接受能力較差，做作業(yè)好象做苦力，一提到學習就頭疼，已形成一 種沉重的心理負擔，既妨礙學業(yè)進步，又損害了身心健康。二是沉重的作業(yè)負擔，有些教師以“看過不如做過，做過不如做得多”。這句俗話延伸開來，進行大量的 題海戰(zhàn)術，這樣擠占了不少學生的課余休息時間，

2、妨礙了學生的正?；顒樱潦箤W生長期睡眠不足。這是學生負擔過重的突出表現(xiàn)。三是中下生，除了有前兩種負擔 外，還有改不完的錯，補不完的課。這樣學生吃力，教師辛苦。鑒于這種情況，作為教師應該做好下面幾點工作：     加強自身的形象建設，要具備嚴謹求實的作風，并且要重視師德的修養(yǎng)，提高自身的素質，提高教學水平。     要提高教學水平和教學效果，教師應具備這樣一些能力，獲取和駕駛知識的能力，了解和分析學生心理的能力；教學的組織力，語言的表達能力。努 力把“應試教育”改變成“素質教育”，承認學生之間的差距，多親近、尊重他們

3、，關心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。     激發(fā)學生的學習興趣，一位教育家說：“成功的教學所需要的不是強制的，而是激發(fā)學生的興趣”。學習興趣是學習的最好的動力，興趣能引起注意，激發(fā)情感，在 教學中不只是用靈活多樣的教法，生動形象地講解去激發(fā)學生的興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，激發(fā)學生的興趣。讓學生重復體驗自己親身參與掌握知識的 情感，喚起他們對知識的興趣，就會自覺地積極開動腦筋去攝取知識。      抓好基礎，著眼智能，優(yōu)化教學過程。學生的智能是在掌握知識，訓練基本技能中得

4、到擴展的，而智能的擴展又能促進基礎知識的理解和掌握，二者是相互相成的。 要減輕學生的負擔，一定要改革當前我們的教學方法存在的“三多”、“三少”（教師注入多、學生吸收少；死記硬背多、獨立思考少；課外作業(yè)多、文體活動少） 所以必須要改進課堂教學，力爭向40分鐘要質量，在40分鐘內完成好這三方面的工作。除此之外，我們在教學中要做到上課突出重點，讓學生動口、動手、動 腦，學生能講的讓學生講，需要教師講的，也應盡量留給學生思維的余地。從學習上的角度引導學生抓住關鍵問題、關鍵句，突破知識難點。讓學生掌握知識的規(guī) 律，運用規(guī)律去解決學習上出現(xiàn)的問題，只要他們掌握運用規(guī)律的方法，就不會在陌生的問題前面束手無策了。     加強復習，盡量減少遺忘。“溫故而知新”，有經(jīng)驗的教師常在新課之前對新舊知識有關聯(lián)的基礎知識進行復習，這樣既又利于舊知識 的鞏固，又利于新知識的學習，因為復習是鞏固知識，克服以往的有效方法。在上課前5分鐘可以安排復習，新課進行中也可適當結合復習，在新知識多數(shù)學生已掌 握的情況下，仍然可以插入舊知識強化練習，著昂可以使學生的舊知識得到鞏固，又可以使學生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識，同時又能加深對舊知識的 理解，我們應該根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復習