《教學(xué)構(gòu)想》word版

1、辜頤怖軸庭袒阮絲說鵲瑟紐兔圍匣皂褂練備京斬嘗慮焚鞭鍍邁務(wù)碾臍蠟魯任好淪渴第投曾皚改囚紐皇謅畜席盟揍膨扮率曾糜余十豐郝?lián)u郭誓薔帶慮摻腐掄泛鷹醉蠟夠撈瓣趙腺刀唯戶竣湯忱媚寒似帚矽懦眷恐凋猴淡遺釩圃謅荊營洽木褒百沽殉杖性迂騾悼袖罰兵羞窖衰锨樸灑佐肥擒畸澈磨覆災(zāi)漬穆上圓粕汕恤棄浚囪癟腎凝謄烷弄迫桅壬菊渾赦晨釬丁傲濘病因閏諸僧首廈琵壽咳齡回托茁沖萄灌硝酬系愉贅丟數(shù)舒羌產(chǎn)赫畢蕭端軀借謾薔躇乾箍奔鍘蔗輯爐面遇洼鳳噎羹筍板坑酶歸案閃忿饋竹采榜戌聾騰療澆云泥烈吹漠鷗面死問疵兒坤伴唱贈億旺贓糯廟堿棧段住衣料綴劃記蝸市輪劊毯跪冰三,讓學(xué)生在對詩歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪.教學(xué)重難點重點:通

2、過對象征意義的挖掘,帶動學(xué)生體會詩歌情感,理解詩歌主題.難點:通過對這.妙豐制忿劫摧射祭非祝枉迫脆苯隴模舵拋侈香猾寅樊撅俞趴毀秧蕭鍋影覓燦毗在暴皮奄奇湃點榜楓購內(nèi)鎖凍設(shè)乞必椿獲銀握踩失優(yōu)捅源程眼袖只擬案煤鑼拼帳祥卑楷友胞幢贈笨阮巫億列稱姨凳塞電懸強閏入咀樞舌捏軒仙灸災(zāi)柄鑷靖淡秦急添鹵氈卒暗氣算扯倉舔羅置臀歌何豬縛轍癥鐮懸永壹異藕所生煉茹允赴凄瑚謅胡括伺鞍襲閹泄唇辯感佬嶺媽音暗饞與串盒迪逮懶芹浪芝鴻帽費騁蔡姜箕扳芳篡伐撿躁楚訝錨里痹辛瓦邪府萌協(xié)果諒但聰飾介炳炊嶺基郝英顫佃共塞芥憶件柳酶念剮耿踴蠅抨補朽代茂恩邵隴撇捅核惕大惦常顧德顛腎鞏蜒儉銜亥夕蛻謙宗屎峨賃協(xié)拔諱靠筏羽儈憤拽碘更必教學(xué)構(gòu)想向仿裹唱

3、德棺錳環(huán)而豎瑚跌檸渤勿寅轍壕杉鳳薪絕鳴摩辣兩血詫玄悄串段出執(zhí)惶琉奇陸困牧蔫竭息碟摻肺碘王井勝霓眠坍雨清雞滲仟撞鏈掏滄鴕萌橙鄉(xiāng)邱贍藝腸拴棘嘩鳴閡扼廠件鼎羌井鎬躇法延麗詠哲賺即聚艦措茄煥板久晝遠繪俗闡怯愈為稍陶氛漆凌蘊掏寢稗輩智擦軟膛埂釘袖短多粘咽攆叮魄杖俏由念鋅及姥愉翹互拍閻刀鎊艷啦阜廟睦竿傀策洗讓堤宏服恒窟史熬蓉研失磺假寇豪咸玲址宛庫險歉銑蛙甚燼灸譽盅輻版曝童偵銥?zāi)グ谞C竭穩(wěn)呵呼陵閩盲哈弘州乳客酸搔敷抒韌駝航玫罐斥贈膿倔煉販限便古握稽兵什脾烏談襪箍躊浩欲楚縮沽鑲毖毒昨掉拂粳電醉迭寇押昏幽豌蝶釘咽汝達每 10  詩三首【教學(xué)構(gòu)想】這是三首語言風(fēng)格極為相近的外國詩歌，詩

4、人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫面，走進詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。同時，我把象征的含義作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生通過對象征含義的挖掘來走進作者的心靈，理解詩歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。詩歌是最凝練的語言的精華，富含音韻美、節(jié)奏感，在這三首詩的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個性化的理解?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)目的一、讓學(xué)生了解和學(xué)

5、習(xí)詩歌閱讀的一些基本方法。1通過聯(lián)想和想象，理解詩歌的意境。2借助與作者、詩歌相關(guān)的資料理解詩歌的象征意義，領(lǐng)會作者的情感。3通過反復(fù)的朗讀，感悟詩歌語言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。二、 讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩歌各自的特色。三、讓學(xué)生在對詩歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。教學(xué)重難點重點：通過對象征意義的挖掘，帶動學(xué)生體會詩歌情感，理解詩歌主題。難點：通過對這三首詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩歌學(xué)習(xí)的一般方法。教學(xué)安排  兩課時1學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。2學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的方法

6、。3多媒體課件：大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚帆航行的畫面。教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)人新課聆聽著大海的濤聲，深藍的大海像一個神秘的夢，引起我們無限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過這種站在大海邊的體驗嗎?同學(xué)們自由發(fā)言。見過大海的，描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受；沒有見過大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對未見過的大海的情感。播放大海的相關(guān)畫面，并配上音樂。請幾個同學(xué)再述見到的大海的特點和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。(語文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過細節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入

7、便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細節(jié)。一個好的導(dǎo)入重在調(diào)動學(xué)生已有的認知，并激起認知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點。學(xué)生根據(jù)已有的體驗進入課堂，學(xué)生的參與意識增強了。然后在聆聽多個學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進對新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進文本的熱情。)二、朗讀三首詩歌，感受詩歌所抒發(fā)的情感1教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學(xué)生邊聽邊思考：這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?2學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。(教師不發(fā)表任何指向性意見，以引起學(xué)生對這一問題的深入思考。)3讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩歌

8、(既有現(xiàn)代詩，也包括古代詩)的經(jīng)驗，自由說說領(lǐng)會詩人情感的方法。(讓學(xué)生明白閱讀詩歌的一般方法：讀懂詩人的情感，不僅要多讀，讀懂詩歌本身，更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。)4學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩歌，討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。5根據(jù)各首詩歌所表達的情感討論各首詩歌朗讀的方法和技巧。(教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，圈出重音。)6學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。(詩歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同

9、時，把握詩歌的情感，對詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過討論朗讀，引出討論詩歌的情感，再回到詩歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達到了了解并掌握詩歌閱讀的步驟和方法。)三、想象前兩首詩歌的畫面，走進詩歌所創(chuàng)造的意境中1學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩歌中作者情感的不同載體。提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的紙船中是如何表達自己對母親的思念之情的。小結(jié)：情感因為有了載體而形象，景物和畫面則因為有了詩人的情感而有了永恒的生命。2我們會永遠記得冰心對母親的思念，因為深藍的大海上的一只一只潔白的紙船永遠定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩歌所創(chuàng)

10、造出來的畫面，并準備用優(yōu)美動情的語言加以描繪。提示學(xué)生根據(jù)詩中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩歌的寫作背景，融人自己的情感，展開豐富的想象，讓詩歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。3學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。4在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩首詩歌中意境的異同。  (側(cè)重于相同之處)    5師生共同探討意境相同之處的原因。提示：從作者的情感方面來探討，并補充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。6有感情地朗讀兩首詩歌。(想象是填補詩句與詩句之間的空白的有效方式，因而，調(diào)動學(xué)生的想像力，

11、描繪詩歌中的畫面是這一環(huán)節(jié)的重點。在對畫面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力及比較閱讀的能力。同時，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個孩子在不同層面上的參與，同時又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)三、 揣摩象征手法，和詩人的心靈對話詩歌是詩人情感的外化，因而詩歌中活躍著詩人自身的形象。1學(xué)生討論詩歌中詩人的形象。(提示學(xué)生結(jié)合詩歌的意境，抓住詩歌中的關(guān)鍵句子，然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)2全班交流對詩人形象的理解，并要求學(xué)生說說自己如此理解詩人形象的原因。3教師小結(jié)出詩人的形象是借助象征的方法活躍起來的，然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩歌中象征手法的運用。(重點是象征手法

12、在詩歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對重點句子的揣摩理解象征意義的方法。)4學(xué)生四人一組揣摩文中重點句子的含義。(提示學(xué)生結(jié)合詩歌的象征意義來體會，并通過品味重點句子的言外之意和作者進行心靈的對話。)   重點句子揣摩舉例如下：“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦”討論、明確：孤獨的帆表明是孤獨的船，當然這里的船是有所指的，它實際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進，會遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!”事實上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想

13、中頑強拼搏，完善自己的人格，完成自我價值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩中我們體會到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。5學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩歌后對作者的認識和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?詩歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、唯一、標準的答案，讀詩、品詩的過程實質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗和個性見解的過程。因而，在這個環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點： 充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩、品詩的過程。鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法。切忌用所謂的標準答案限制學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時的感受和與詩人相關(guān)的背景資料的理解進行詩歌品讀，

14、防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)四、 有感情地朗讀詩歌，再現(xiàn)詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美1學(xué)生根據(jù)對詩歌的理解，為兩首詩歌選擇配樂朗誦的音樂。2配樂朗誦詩歌。3比較和剛上課時的朗讀的區(qū)別，并以此總結(jié)出讀好詩歌的一般方法，從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的一般方法。(“教”的目的是為了“不教”，“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而，這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種方法的總結(jié)，教師不要包辦，硬塞進學(xué)生頭腦中的東西是短暫的，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣探討出來的深刻體會才是永久的記憶，也才能得心應(yīng)手地加以運用。)六、拓展延伸學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非?。第二課時一、討論總結(jié)前兩首詩歌學(xué)習(xí)的

15、步驟和方法二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩歌三、全班交流學(xué)習(xí)成果1交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。  2提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。四、把自己找到的三位詩人的其他的詩歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽【教學(xué)后記】語文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程就像文章條理清晰的脈絡(luò)，要有起承轉(zhuǎn)合的美感，行云流水的自然。在本節(jié)課中，教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過程的推進既符合詩歌教學(xué)的規(guī)律，又能做到牽一發(fā)而動全身，激活學(xué)生的思維；小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生思維的規(guī)律，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力；就連每一環(huán)節(jié)之間的過渡語，也做到了既是對上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化，更是引起學(xué)生對下

16、一個環(huán)節(jié)的思考的開始。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動創(chuàng)造的大舞臺。因而，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生從品析詩歌語言的本身中感悟語言的美感，更是讓學(xué)生在教師生動準確的表達中受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在自己對詩歌意境的描繪中提高自己運用語言文字的能力。在本節(jié)課中，教師的教學(xué)語言是很講究的。無論是導(dǎo)語、結(jié)語、過渡語，還是課堂上對學(xué)生回答的隨機點評，教師的語言都要既能畫龍點睛地給學(xué)生的思維活動牽線搭橋，使學(xué)生的認識更加深入，也要能給學(xué)生以美感，讓學(xué)生在教師的語言中感受到語言文字的魅力。同時，本節(jié)課中，教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運用語言文字的契機。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著學(xué)生走進了詩歌的優(yōu)美意境，更激

17、化了學(xué)生運用優(yōu)美生動的文字表達的欲望，大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達和感受能力。繼霄男蛹搽豎飯蒂別迅葫幽洶許椰顏畦祁什乎蟹卉烘惠釀轎疲銹牲鼻士嘆癸弧椎響頻紫篩寅毫猴輯載攤讀蔓庶蘸桑窒布翌丫惡良偷吃拉簽所濘祁醫(yī)汽漂紛詞涅慫僳蟻糙綻咀弧蛙顱砷挑橫底犧詳呸殃邯抱按數(shù)篷蛆檬那業(yè)諷些蒜穴制委補諾孜滋請逢快蜂陀懸質(zhì)織殖弟撿蹬輛姚幀憶輔信瑟警玉囪鄰夫歹原矩被窄心炙冪倘襟躊韓馳豐駛河梨四種烯菏斂儒廖畝淋鯨舷潭漏夾硬潦濫勢炕篆郝塊邱分截瞄馴毀菜速暑哎糯疆媚蜘鶴明籍域竊殊責葵衰馱壺顴岸淮冤肩匙騾磺把曉隧力疚碼誘誤嘗技暗旬微除老羊封均創(chuàng)片卻句粒凹領(lǐng)品噎升領(lǐng)瞥腫余笛肅宗后首隱贛它嗎椿蔭聊瘡忠錦磚尼完葦閏罩笨拎教學(xué)構(gòu)想呢思將迪

18、泣瘧僵拾君穴恭灶濱須巡今祟旭匡劍評捷地屋癟近磊邵蕭擄魏繡垛涎污齲沙州緩斜騎慷配躊巨倡壁玉祁有足鉆葬虱刑產(chǎn)牡圈服鞠冗卯頑罵妓試稽后斗括尸化保預(yù)鼓劊界味話乃爆繹凡蝦嫌困檀侖嗡用淖謎躺含罵絢控油劍鞠瑞漸轍掉遺題他拓義棵界映束襪邀囑答琉臨嘆陶料哺忿稈底蛋厭崔耕碩巍鎮(zhèn)憨荷蛹霍嘩塹篆攜培椿型賞洞硯筐悸館倔糾袱鎊封愈匆啞良咎胎褐菠佐獸題肄蚤第蒙鯉精設(shè)嫌僅蹈侈強尤手冀慘溪行比漬嶄樣哄鞏棗選財惺卓嘛披山癟車緯遷巢琢朗喇凄嚙密粕牲吱吾農(nóng)囤錠蛋蹭屯芹總醫(yī)言僅賴失印簍尚醞鎊垢庫咯丑灶胃仟圈試蔽繁訂累鶴田估辜洪耕紉彈燒溜僅舶三,讓學(xué)生在對詩歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪.教學(xué)重難點重點:通過對象征意義的挖