小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策

1、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題對(duì)策【中圖分類號(hào)】G G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A A【文章編號(hào)9889 （ 20162016）04A-04A-0065-020065-02眾所周知，環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)起著重要影響。班級(jí)文化 是一筆精神財(cái)富，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建良好的班 級(jí)文化是一種非常有效的方法。在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué) 是一個(gè)非常重要的時(shí)期，小學(xué)生能否得到很好的教育與班主 任是否營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍密切相關(guān)。然而，在實(shí)際的教 育工作中，很多班主任錯(cuò)誤理解班級(jí)文化的涵，班級(jí)文化建 設(shè)過(guò)于統(tǒng)一化而缺少個(gè)性，班級(jí)文化建設(shè)工作流于形式、不 夠，這

2、些現(xiàn)象表明班級(jí)文化建設(shè)工作依然有很多不足。為了 使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，班主任應(yīng)制定合理的班級(jí)管理制 度，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。一、班級(jí)文化建設(shè)工作中的問(wèn)題班主任在班級(jí)文化建設(shè)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色，起著至關(guān)重要的作用。但是班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程 中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。（一） 班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)淡薄。很多班主任專業(yè)素養(yǎng)不 夠，沒(méi)有在理論知識(shí)方面下功夫，沒(méi)有真正理解班級(jí)文化建 設(shè)的意義與目的，僅將班級(jí)文化建設(shè)工作理解成學(xué)校布置的 任務(wù)。例如，一些班主任認(rèn)為班級(jí)文化僅表現(xiàn)在具體的事務(wù) 上，把簡(jiǎn)單的班級(jí)板報(bào)制作等當(dāng)作班級(jí)文化建設(shè)。其實(shí)，班 級(jí)文化遠(yuǎn)不止于此，班級(jí)板報(bào)等只是班級(jí)文

3、化的一個(gè)體現(xiàn)， 是班級(jí)風(fēng)貌的一種表達(dá)形式，但是僅在這些具體事務(wù)方面下 功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（二） 班級(jí)建設(shè)缺乏個(gè)性。在許多學(xué)校，班級(jí)建設(shè)缺少 個(gè)性這一問(wèn)題尤為突出。很多班主任會(huì)根據(jù)具體的主題組織 學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化墻，比如在教室后墻開(kāi)辟詩(shī)歌板塊，在這 個(gè)板塊寫上詩(shī)人生平介紹以及著名詩(shī)詞等，但這種墻上文化 毫無(wú)特色，不能吸引學(xué)生前去了解。除了墻上文化，班級(jí)活 動(dòng)同樣缺乏個(gè)性，只是跟著學(xué)校的指示走，沒(méi)有在活動(dòng)的主 題以及創(chuàng)意上下功夫。此外，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，班主任往 往忽略了班級(jí)部的小群體文化，如班有些學(xué)生對(duì)唱歌感興 趣，有些學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏感興趣等。班主任如果能重視這些 有價(jià)值的班級(jí)亞文化，將會(huì)引導(dǎo)

4、班級(jí)文化朝著多樣性的方向發(fā)展，促使其更鮮明、更具特色。（三） 班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展流于形式。由于開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)會(huì)耗 費(fèi)很多時(shí)間，又沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的重要性，許多班 主任往往忽略班會(huì)活動(dòng)和班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為了完成任 務(wù)只是做表面文章，沒(méi)有在行動(dòng)上予以落實(shí)，有些班主任甚 至?xí)加脤W(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績(jī)。而一些班主任雖然認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的重要性，也 準(zhǔn)備了活動(dòng)方案，卻因?yàn)榘踩珕?wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等不得不終止， 導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)不能順利進(jìn)行。有的班級(jí)可能一年、兩年開(kāi)展 一次校外活動(dòng)，有些班級(jí)可能在整個(gè)小學(xué)階段都沒(méi)有組織過(guò) 校外活動(dòng)，這樣將導(dǎo)致學(xué)生失去走出校園鍛煉的機(jī)會(huì)，缺少 團(tuán)隊(duì)協(xié)

5、作精神、探究精神、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，也不利于 班級(jí)文化的建設(shè)與發(fā)展。（四）班級(jí)文化建設(shè)缺乏。氛圍的營(yíng)造在班級(jí)文化建設(shè) 中起著很重要的作用，它將促使班級(jí)全員齊心協(xié)力，共同建 設(shè)好班級(jí)文化，然而的重要作用卻為很多班主任所忽略。很 多小學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)沒(méi)有興趣，甚至出現(xiàn)反感情緒，其中一 個(gè)原因是班干部管理制度固定不變，學(xué)生在活動(dòng)的組織與開(kāi) 展過(guò)程中不能獲得參與感。此外，班主任在班級(jí)管理中有失 公允，比較照顧成績(jī)好的學(xué)生，這將會(huì)破壞班級(jí)文化建設(shè)工 作的性。二、改進(jìn)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作的途徑班主任該如何改進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作，打造優(yōu)良的班級(jí) 文化呢？下面筆者從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文 化建設(shè)、行

6、為文化建設(shè)等四個(gè)層面進(jìn)行闡述。（一）物質(zhì)文化建設(shè)層面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入 規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能， 并最終連學(xué)校的墻 壁也在說(shuō)話。 ”為了能使學(xué)生身處良好的班級(jí)文化氛圍之中， 在潛移默化中受到班級(jí)良好文化氛圍的熏，班主任就應(yīng)該從 班級(jí)的文化環(huán)境方面入手，比如建設(shè)好教室文化墻，構(gòu)建班 級(jí)文化長(zhǎng)廊，保持教室干凈整潔、設(shè)備擺放整齊，做好板報(bào) 宣傳等。在建設(shè)教室物質(zhì)文化時(shí)，班主任應(yīng)讓所有學(xué)生參與 進(jìn)來(lái)。例如教師可以設(shè)置一塊白板，讓學(xué)生在白板上寫一寫 “每日寄語(yǔ)”，展示自己的才華，增

7、進(jìn)相互之間的溝通。（二）制度文化建設(shè)層面。為了使班級(jí)成員主動(dòng)遵循班 級(jí)制度，班主任應(yīng)當(dāng)采取的形式，與全班學(xué)生一起制定學(xué)期 計(jì)劃，共同討論班級(jí)條約，在制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理考慮學(xué)生 的實(shí)際情況，參考中小學(xué)生一日常規(guī)和小學(xué)生守則 進(jìn)一步完善班級(jí)制度。筆者要求學(xué)生做到：崇尚儉樸、信仰 科學(xué)、熱愛(ài)生活、助人為樂(lè)、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、積極參 加勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、愛(ài)護(hù) 公物、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)、有禮有節(jié)、強(qiáng)身健體、心胸寬 廣。另外，為了讓學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任所在，班主任應(yīng)當(dāng) 合理分工， 完善班委制度， 做到公平競(jìng)選， 讓學(xué)生展示自己 的才華，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，在實(shí)踐中教會(huì)他們敢于

8、擔(dān)當(dāng)， 學(xué)會(huì)做事、做人。（三） 精神文化建設(shè)層面。一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的 影響很大，而好的班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)為整個(gè)團(tuán)體之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互支持、齊心協(xié)力、友好競(jìng)爭(zhēng)，而要營(yíng)造這種 氛圍，就需要班主任主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生共同確定班級(jí)價(jià)值取向， 一起制定班級(jí)目標(biāo)。班主任要多關(guān)心、了解學(xué)生，多與他們 溝通，營(yíng)造一種積極、和諧、親近的班級(jí)環(huán)境；要組織學(xué)生 開(kāi)展體育、文藝、科技等多方面的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng) 中培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)；讓學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間鍛煉身 體；讓學(xué)生在藝術(shù)課程里展示自身長(zhǎng)處，如歌舞、詩(shī)詞、朗 誦、畫畫、下棋等特長(zhǎng)；組織學(xué)生在社區(qū)參加動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。（四） 行為文化建設(shè)方面。小學(xué)生模仿能力很

9、強(qiáng)，會(huì)學(xué) 習(xí)父母、班主任的行為、言語(yǔ)，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生的 成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)保持良好的行為習(xí)慣， 平時(shí)的言談舉止要規(guī)，做學(xué)生身邊的好榜樣。另一方面，班 主任需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，讓他們能夠明白是非，揚(yáng)長(zhǎng) 避短，不斷規(guī)自己的行為。此外，班主任要讓班干部發(fā)揮帶 頭作用，同時(shí)需要對(duì)產(chǎn)生叛逆心理的學(xué)生多加關(guān)懷、好好教 育，及時(shí)糾正他們的不良習(xí)慣。 英國(guó)教育學(xué)家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， 兒童教育的目標(biāo)是使其從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果沒(méi)有把握 好這段時(shí)機(jī)，會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)更大的麻煩 因此，班主任應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣，監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持良好的言談舉止。綜上所述，班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，良好的班級(jí)文化環(huán)