探索中領(lǐng)悟反思中成長(zhǎng)_2

1、探索中領(lǐng)悟反思中成長(zhǎng)探索中領(lǐng)悟反思中成長(zhǎng)在班級(jí)值日生管理中的探索與思考摘要：隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的規(guī)則意識(shí)和自我約束能力、 是非觀念逐漸增強(qiáng)，特別是進(jìn)入中班后個(gè)人榮譽(yù)感加強(qiáng)了， 對(duì)爭(zhēng)做值日生的意識(shí)也加強(qiáng)了。但目前幼兒園開(kāi)展值日生活 動(dòng)還存在許多問(wèn)題。作為教師，我覺(jué)得應(yīng)通過(guò)具體措施有效 開(kāi)展值日生活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)值日生活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)他們的任務(wù) 意識(shí)和完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。 關(guān)鍵詞：領(lǐng)悟成長(zhǎng)值日生班級(jí)管理幼兒升入中班后，最明顯的感覺(jué)就是個(gè)子長(zhǎng)高了，變得活潑 好動(dòng)了，孩子之間的打鬧現(xiàn)象也多了起來(lái)，如何保持良好的 常規(guī)，保證各項(xiàng)活動(dòng)順利的開(kāi)展，這是我在開(kāi)學(xué)初就思考的 問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我

2、們一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子到了中班后個(gè) 性變強(qiáng)了，個(gè)人榮譽(yù)感也加強(qiáng)了，特別是對(duì)“值日生”的理 解隨著班級(jí)的事情開(kāi)展而逐漸加深，孩子們對(duì)值日生工作的 主動(dòng)性增強(qiáng)了，值日生之間的互動(dòng)性也增強(qiáng)了，同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面效果。記得開(kāi)學(xué)初我們中二班開(kāi)設(shè)了 “今天我是小小值日生” 活動(dòng) 剛開(kāi)始是由我每天選今天的值日生。本以為選一些能力強(qiáng)的 幼兒來(lái)帶動(dòng)全班孩子的，可幾天下來(lái)我發(fā)現(xiàn)情況并不樂(lè)觀。 特別是呂蘇豫小朋友，自從當(dāng)了小小值日生后經(jīng)常對(duì)小伙伴 們吆三喝四，很神氣。有時(shí)還利用值日生給要好的同伴開(kāi)開(kāi) 后門(mén)，有時(shí)自己也做些違反紀(jì)律的事情。后來(lái)，我想與其這樣不如讓所有的孩子都有做值日生的機(jī)會(huì)， 依此來(lái)增強(qiáng)他們的集體

3、責(zé)任感和自我服務(wù)能力，我將幼兒分 成四組，周一由第一組的所有成員來(lái)當(dāng)值日生，周二一直到 周五以此類推，并做一個(gè)值日生表貼在一進(jìn)門(mén)的墻上，請(qǐng)每 天的值日生選擇自己的服務(wù)項(xiàng)目將自己的照片卡插在對(duì)應(yīng) 的袋子里，并利用晨間談話鼓勵(lì)每天的值日生中能力強(qiáng)的幼 兒帶著能力弱的幼兒一起做。同時(shí)，也請(qǐng)全班幼兒負(fù)責(zé)監(jiān)督 今天的值日生是否做得好，利用放學(xué)前的時(shí)間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為 后面的值日生做好工作打下基礎(chǔ)。幾周下來(lái)，我班的“今天 我是小小值日生”工作開(kāi)展的井井有序。幼兒園作為孩子邁向社會(huì)的第一站，而老師的角色是至關(guān)重 要的。綱要中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形 成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良

4、好 榜樣。教師要以平等和尊重的眼光接納每一位幼兒，讓他們 更好的認(rèn)識(shí)自己、了解同伴。那么，幼兒園如何有效地開(kāi)展值日生活動(dòng)呢？在活動(dòng)中應(yīng)注 意些什么問(wèn)題呢？我想結(jié)合我們班談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：一、抓住時(shí)機(jī)，注重值日生教育現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)們平時(shí)最關(guān)心的是孩子的 衣食住行，重視的是孩子的智力發(fā)展，他們卻忽略了對(duì)孩子 勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。大部分孩子從小過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口 的壞習(xí)慣，使孩子養(yǎng)成了不會(huì)做事，怕做事，更別說(shuō)去關(guān)心 別人，替別人，替集體做事情了。正如我們經(jīng)常聽(tīng)到大學(xué)生 不會(huì)剝桔子、不會(huì)系鞋帶等等的事情發(fā)生，這些現(xiàn)象使我感 到加強(qiáng)值日生教育，必須從幼兒園開(kāi)始。如果你是位細(xì)心地老師，你會(huì)

5、發(fā)現(xiàn)在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí) 中無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在著豐富的讓幼兒可操作，可動(dòng)手的內(nèi)容。 例如每天的晨間活動(dòng)的玩具拿放、自然角的管理、各個(gè)區(qū)域 玩過(guò)后材料的整理、課間學(xué)具的發(fā)放、餐前的準(zhǔn)備等等有許 多的事情我們老師都可充分抓住幼兒天性好動(dòng)，喜歡操作， 樂(lè)于為大家服務(wù)的意識(shí)， 可讓幼兒進(jìn)行，教師給予指導(dǎo)即可。 我們中二班每天早上在玩桌面玩具時(shí)，總是很吵，地上也有 許多的積木，時(shí)有幼兒爭(zhēng)搶積木的事情發(fā)生，至打送積木時(shí) 好多幼兒都爭(zhēng)搶簍子卻不收積木，老師剛解決這邊的情況， 那邊又有情況。自從我們班開(kāi)了 “今天我是小小值日生” 后， 情況就明顯有了好轉(zhuǎn)。讓我記憶猶新的是我們班的小宇，那 天小朋友們?cè)诮?gòu)區(qū)玩得

6、很開(kāi)心，突然聽(tīng)見(jiàn)瑩瑩大叫起來(lái)：“老師，小宇將積木撒到地上，他還拿我的積木。 ”只見(jiàn)小 宇懷里抱著積木趴在桌上，地上到處是積木。剛巧今天是小 宇值日，我走過(guò)去悄悄地對(duì)小宇說(shuō)： “今天你可是整理積木 的值日生呦，你這樣對(duì)小伙伴，以后怎能讓大家來(lái)聽(tīng)你的指 揮呢？”我的話剛說(shuō)完，只見(jiàn)他說(shuō)： “對(duì)不起，瑩瑩，積木 還給你?！闭f(shuō)完又去撿地上的積木了?？吹叫∮钪e(cuò)就改， 其余組的值日生也都過(guò)來(lái)幫忙撿積木，教室里又恢復(fù)了平靜。 由此我發(fā)現(xiàn)， 在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)， 只要有需要為大家服務(wù)的， 老師只要提醒今天的值日生，孩子們很快的將工作做好，避 免了活動(dòng)的混亂和減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)合作 和鍛煉的機(jī)會(huì)。二

7、、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 自從開(kāi)展“今天我是小小值日生”活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中 存在這樣，那樣的問(wèn)題， 使活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)能達(dá)到理想的效果。1. 值日生要面向全體，切忌變成獎(jiǎng)懲手段 綱要中指出： “教師要以發(fā)展的眼光看待幼兒，承認(rèn)和 關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒。 ” 往往在做值日生時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒能很好的完成值日生任務(wù)， 能力弱的完成情況可能不太理想，老師切忌為了省心、省事 而取消能力弱的幼兒做值日生的資格；更不能憑借自己的喜 好，把值日生作為獎(jiǎng)懲手段，經(jīng)常為了獎(jiǎng)勵(lì)自己喜歡的或表 現(xiàn)好的幼兒，就讓他們當(dāng)值日生，而老師不喜歡的或表現(xiàn)不 好的幼兒就沒(méi)機(jī)會(huì)做值日生，長(zhǎng)此下去會(huì)讓部分

8、幼兒產(chǎn)生退 縮、膽小、自卑等不良心理。教師應(yīng)在了解幼兒現(xiàn)有水平的 基礎(chǔ)上，給每一個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)將值日 生工作的難易輪流，讓能力強(qiáng)的幼兒協(xié)助能力弱的幼兒，促 進(jìn)幼兒在各自的水平上得以提高。正如我們班自從開(kāi)展了 “今天我是小小值日生”后，我每天在晨間談話前看一下今 天的值日生表，利用晨間談話的部分時(shí)間鼓勵(lì)今天的值日生 們互相協(xié)作，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。2. 做個(gè)有心人，切忌活動(dòng)無(wú)計(jì)劃 在做值日生活動(dòng)時(shí)，如果教師事先沒(méi)有周密詳細(xì)的計(jì)劃，則 會(huì)導(dǎo)致有的幼兒做得多， 有的幼兒做得少， 有的事情有人做， 有的事情沒(méi)人做。因此，教師要做個(gè)有心人，善于觀察和發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題。例如，

9、我們班剛開(kāi)始開(kāi)展值日生活動(dòng)時(shí)，每天爭(zhēng)著 給小朋友發(fā)積木的人很多，而收積木的幼兒卻很少。后來(lái)我 擬訂一份值日生表，并告知每人只能選一項(xiàng)，這樣避免有人 做多，有人做少；同時(shí)還有利于我留心幼兒在值日中有可能 出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們努力克服困難，嘗試解決問(wèn)題。正如 綱要中指出： “提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地 選擇、計(jì)劃活動(dòng)鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕 易放棄困難的嘗試” 。三、合理安排，有效開(kāi)展值日生活動(dòng)1. 明確值日生工作的任務(wù)和要求在開(kāi)展“今天我是小小值日生”活動(dòng)的第一天，我們就組織 幼兒共同討論： “什么是值日生？” “值日生應(yīng)該做哪些事 情？”“怎樣讓大家知道誰(shuí)是值日生？”讓幼

10、兒根據(jù)自己的 經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，談一談，在我們師幼共同討論下我們將值日生 內(nèi)容分為兩大塊：一是為集體服務(wù)：每天負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒入園 后是否將衣物整齊的放在衣柜里； 整理自然角 （給植物澆水、 飼養(yǎng)小動(dòng)物、做觀察記錄等） ；擺放、收拾游戲中的材料； 擺放、收拾戶外體育活動(dòng)器械；餐前準(zhǔn)備（分發(fā)碗筷、菜盤(pán) 等）；監(jiān)督幼兒入廁時(shí)有無(wú)推擠現(xiàn)象以及洗手提醒幼兒不玩 水，打肥皂洗手等等。二是做老師的小幫手：每天負(fù)責(zé)提醒 小伙伴們遵守游戲紀(jì)律；配合老師準(zhǔn)備教具、學(xué)具等等。通 過(guò)師幼討論， 來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性， 并在幼兒討論的基礎(chǔ)上， 結(jié)合制定值日生工作的內(nèi)容，明確告訴幼兒值日生應(yīng)共同完 成哪些事情和怎么分工，讓幼兒明確

11、每天值日生的任務(wù)和要 求，并將工作完成的井井有序。2. 合理安排值日生的時(shí)間和內(nèi)容 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間失敗后，我反復(fù)推敲、總結(jié)，覺(jué)得值日生活動(dòng) 應(yīng)面向全體幼兒，讓每一個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我 結(jié)合我們討論的值日生內(nèi)容擬訂了一張值日生表，將我班的 幼兒分為五組，每組每周輪流值日一天，每天早上提醒幼兒 自主的選擇服務(wù)的項(xiàng)目，將自己的照片貼在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)下面， 并告知幼兒每一項(xiàng)只能一個(gè)人。有了值日生表再加上老師的 提醒，值日生們明確了自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，為 很好的完成值日生工作提供了條件。3. 加強(qiáng)指導(dǎo)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) 值日生工作看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)每一項(xiàng)都是一個(gè)重要的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，我根

12、據(jù)值日內(nèi)容和時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)操作方 法，通過(guò)示范、講解、集體練習(xí)的形式逐一幫助幼兒了解、 掌握值日生工作的要求和方法，使幼兒知道如何做值日生。 但在工作中我們要注意對(duì)一些現(xiàn)象及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓幼兒明 辨是非，知道如何去做。如今天輪到糜蕾這組小朋友當(dāng)值日 生了，一早上我發(fā)現(xiàn)糜蕾站在值日生表前不知怎么辦，我走 過(guò)去問(wèn)：“蕾蕾，你今天值日嗎？” “嗯，我想選看小朋友洗 手，有好多小朋友每次洗手都在玩水，有的袖子都洗濕了， 可我怕小朋友不聽(tīng)我的。 ”我忙說(shuō)：“不用怕，只要你真心對(duì) 小伙伴，他們會(huì)聽(tīng)你的，你今天試試看。 ”一上午我有心留 意糜蕾，只見(jiàn)她每次站在水池旁來(lái)一個(gè)小朋友就提醒一聲： “洗手呀，請(qǐng)將袖子卷起來(lái)。 ”還在一旁不停地提醒幼兒別 讓水龍頭哭的話。整個(gè)上午廁所的地面要比以往的保持的干 凈得多。于是，我表?yè)P(yáng)了糜蕾，小伙幫們也給她掌聲鼓勵(lì)， 一直不愛(ài)笑的她，今天笑得格外的開(kāi)心。相反，今天梁梁值 日時(shí)，首先自己選一筐好玩的積木給自己那張桌子，然后去 分給其他組?？吹竭@種現(xiàn)象，我組織幼兒進(jìn)行討論，從這兩 個(gè)幼兒身上讓幼兒擺正自己和別人的關(guān)系，不能只顧自己， 要先關(guān)心和幫助別人。 教師的有效指導(dǎo)， 及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)， 能幫助幼兒明辨是非，端正值日生的工作態(tài)度，有利于幼兒 個(gè)性的和諧發(fā)展