小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)思考

1、龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:/小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)思考作者：王露來(lái)源：讀與寫(xiě)上旬刊2020年第02期摘要：微課作為信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)手段，甫一誕生就以其 所具有的諸多優(yōu)勢(shì)贏得了廣泛的關(guān)注。目前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域正獲得越來(lái)越多的關(guān)注， 很多語(yǔ)文教師都開(kāi)始嘗試使用微課教學(xué)這一手段，同時(shí)也取得了很大的成績(jī)。不過(guò)整體來(lái)看， 小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)水平偏低，依然存在很多的問(wèn)題，這導(dǎo)致了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的作用 得不到充分發(fā)揮。本文系統(tǒng)的論述了目前小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題以及具體解決策略， 希望能夠給小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)帶來(lái)有益指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ;微課開(kāi)發(fā) ;策略 ;思考中圖分類號(hào)：

2、G623.2;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B;文章編號(hào)：1672-1578 (2020) 04-0089-01引言目前小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)還處于一個(gè)起步階段，由于各種各樣的原因，微課開(kāi)發(fā)水平普遍偏 低，微課資源不夠豐富，微課質(zhì)量不高，這導(dǎo)致了微課本身的優(yōu)勢(shì)難以得到充分發(fā)揮，影響到 了小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，微課將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色，微 課開(kāi)發(fā)水平的提升有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教 師需要高度重微課開(kāi)發(fā)，了解把握微課開(kāi)發(fā)領(lǐng)域存在的具體問(wèn)題，從而采取有效措施加以解 決，努力提升微課開(kāi)發(fā)水平，確保微課能夠成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要手段，最大限度發(fā)揮微課 的優(yōu)

3、勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。1. 小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)領(lǐng)域存在的典型問(wèn)題目前小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)領(lǐng)域存在的問(wèn)題非常多，總結(jié)比較典型的問(wèn)題，可以歸納為以下幾 個(gè)方面：1.1; 微課開(kāi)發(fā)依然沒(méi)有得到充分重視。小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)目前還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，具體表現(xiàn)就是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中，對(duì)于 微課的嘗試不夠積極，同時(shí)學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)方面的要求也不多。觀念層面對(duì)于微課開(kāi) 發(fā)的重視不足導(dǎo)致了教師沒(méi)有足夠的動(dòng)力以及壓力去進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)，微課開(kāi)發(fā)水平得不到快速 提升。1.2; 微課開(kāi)發(fā)能力存在較大不足。小學(xué)語(yǔ)文教師在微課開(kāi)發(fā)能力方面普遍存在很大的不足，微課開(kāi)發(fā)水平很大程度上取決于 微課開(kāi)發(fā)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師微課開(kāi)發(fā)

4、能力不高自然會(huì)導(dǎo)致微課開(kāi)發(fā)不夠理想。舉例來(lái)說(shuō)，很 多小學(xué)語(yǔ)文教師根本就不會(huì)制作微課，尤其是一些年紀(jì)較大的教師，既不了解什么事微課，也 根本不會(huì)制作微課。出現(xiàn)上龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:/述情況的原因，一方面是語(yǔ)文教師主動(dòng)學(xué)習(xí)微課開(kāi)發(fā)的積極性不 夠，另一方面則是學(xué)校缺少相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致不少小學(xué)語(yǔ)文教師視微課開(kāi)發(fā)如水火，這樣其微課 開(kāi)發(fā)能力自然得不到提升。1.3; 微課資源儲(chǔ)備不夠豐富。小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)中存在的另一突出問(wèn)題就是微課資源儲(chǔ)備不夠豐富，目前很多小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)科的微課資源很少，這就導(dǎo)致了教學(xué)中微課的使用陷入了一個(gè) “巧婦難為無(wú)米之炊 ”的尷尬處 境。當(dāng)前微課資源儲(chǔ)備不足的主要原因有二，其一學(xué)校內(nèi)部

5、在小學(xué)語(yǔ)文微課資源的建設(shè)方面存 在不足，微課資源開(kāi)發(fā)滯后，每年制作的微課資源十分有限;其二小學(xué)在語(yǔ)文微課資源外部采購(gòu)方面的投入嚴(yán)重不足，優(yōu)秀的微課資源補(bǔ)充不足。2. 小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)策略探討小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)是一個(gè)難度頗大的系統(tǒng)性工程，小學(xué)語(yǔ)文教師在微課開(kāi)發(fā)方面，既要爭(zhēng) 取學(xué)校的大力支持，同時(shí)也需要自身不斷努力學(xué)習(xí)，具體開(kāi)發(fā)策略闡述如下：2.1; 高度重視微課開(kāi)發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要高度重視微課開(kāi)發(fā)，意識(shí)到微課的重要價(jià)值以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文 教師要善于接受新事物，積極擁抱微課，愿意在課堂上使用微課，從而提實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣 性，提升教學(xué)效果。學(xué)校對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)也需要制定相關(guān)的要求，給予更

6、多的支持，多 多開(kāi)展一些微課開(kāi)發(fā)方面的宣傳動(dòng)員，讓更多的語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到微課的重要價(jià)值，深刻的了解 微課開(kāi)發(fā)水平提升的必要性以及重要性，從而愿意去更多的嘗試微課，愿意投入更多的精力來(lái) 提升微課開(kāi)發(fā)水平。2.2; 提升微課開(kāi)發(fā)能力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師微課開(kāi)發(fā)能力不足的問(wèn)題，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師提升微課開(kāi)發(fā)能 力的積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師抱著活到老、學(xué)到老的觀念，主動(dòng)去接觸了解微課開(kāi)發(fā)方面的知 識(shí)，不斷去進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)實(shí)踐，這樣才能夠不斷錘煉提升自身的微課開(kāi)發(fā)技能。學(xué)校需要多多 開(kāi)展一些高質(zhì)量的微課開(kāi)發(fā)專題培訓(xùn)，讓教師通過(guò)參與這些培訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)到微課開(kāi)發(fā)的重要技 巧，具備更好的微課開(kāi)發(fā)能力。2.3;豐富微課

7、資源儲(chǔ)備。龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:/小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)的重要一環(huán)就是豐富微課資源儲(chǔ)備，這樣微課開(kāi)發(fā)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的支撐。 微課資源的儲(chǔ)備可以從兩個(gè)方面著手：一方面就是要鼓勵(lì)本校教師開(kāi)發(fā)微課資源，要求教師能 夠根據(jù)教學(xué)的需要，制作一些微課，增加微課資源的內(nèi)部供給;另一方面就是要從外部購(gòu)進(jìn)些微課資源，學(xué)校在微課資源購(gòu)買方面有一定的預(yù)算，購(gòu)買一些比較優(yōu)質(zhì)的微課資源，從而實(shí) 現(xiàn)微課資源的更加豐富。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)微課開(kāi)發(fā)并沒(méi)有捷徑可走，本文基于對(duì)現(xiàn)有研究成果的借鑒以及部分學(xué)校語(yǔ)文微課開(kāi) 發(fā)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，結(jié)合自身的理解，提出了小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)需要從提升微課開(kāi)發(fā)能力、豐富微 課資源等方面著手的結(jié)論。本文所提出的觀點(diǎn)和結(jié)論，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，有一定的