紅星照我去戰(zhàn)0620

1、紅星照我去戰(zhàn)斗一一遮罩動(dòng)畫教案武漢市京漢學(xué)校李紅梅學(xué)科名稱信息技術(shù)課型與課時(shí)新課1課時(shí)授課班級(jí)八年級(jí)課題紅星照我去戰(zhàn)斗一一遮罩動(dòng)畫（初中信息技術(shù)第四冊(cè)第6課）教 學(xué) 目 標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握遮罩動(dòng)畫的概念及運(yùn)用；（2）熟練運(yùn)用動(dòng)作補(bǔ)間；（3）加深理解圖層、元件、關(guān)鍵幀。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)遮罩動(dòng)畫的制作，培養(yǎng)勤動(dòng)腦，善于思考科學(xué)的習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：通過精彩的動(dòng)畫制作，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。增強(qiáng)交流和協(xié)同合作的能力教學(xué)難點(diǎn)掌握遮罩動(dòng)畫的操作和影片剪輯兀件的制作方法教學(xué)重點(diǎn)1、理解遮罩動(dòng)畫的概念并掌握其運(yùn)用方法2、進(jìn)一步熟悉圖層、元件、關(guān)鍵幀概念的理解3、進(jìn)一步熟悉變形工

2、具、動(dòng)作補(bǔ)間的運(yùn)用教法引導(dǎo)、開放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，網(wǎng)上交流、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備局域網(wǎng)、多媒體電子教室設(shè) 計(jì) 思 路遵循 教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教育思想，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具 備實(shí)時(shí)性，開放性等特點(diǎn)，采用了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”的教學(xué) 模式，充分利用Top2000多媒體控制系統(tǒng)屏幕廣播功能實(shí)時(shí)演示、講述；冋時(shí)， 利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題發(fā)帖及小組討論的 形式尋求幫助，既掌握了知識(shí)的學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了交流和協(xié)同工作的能力。步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)效果時(shí)引入新課一、任務(wù)提出：師（提問）：還記得前面我們做 了什么動(dòng)畫以及制作動(dòng)畫時(shí)都 用哪些工具？師：

3、八一電影制片廠的經(jīng)典電 影片頭“閃閃的紅星”照亮了 幾代人的青春和熱血，今天我 們就利用剛學(xué)的 FLASH動(dòng)畫 軟件，再現(xiàn)紅星的光輝。展示課件，引入新課。教師演示動(dòng)畫一一閃閃的紅星根據(jù)教師的提 問回答，踴躍回 答復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué) 的有關(guān)時(shí)間軸、 幀、圖層、元件 等概念以及逐幀 動(dòng)畫、變形動(dòng)畫 和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫 的制作。導(dǎo)入 吸引了學(xué) 生，積極 性有效調(diào) 動(dòng)3學(xué) 習(xí) 新 知二、分析任務(wù)：師（提問）：這個(gè)動(dòng)畫與我們前 面學(xué)習(xí)的動(dòng)畫是不是同一類 型？師（評(píng)述）：這是一個(gè)動(dòng)作動(dòng)畫， 今天我們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)遮罩 動(dòng)畫。根據(jù)教師的提 問回答踴躍回 答遵循教為主導(dǎo)、 學(xué)為主體、練為 主線”的教育思 想，結(jié)合本節(jié)

4、課 教學(xué)內(nèi)容具備實(shí) 時(shí)性，開放性等 特點(diǎn)，采用了基 于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化 實(shí)踐”的教學(xué)教 學(xué)網(wǎng)站。4步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)效果時(shí)師:還記得我們學(xué)過的元件生：兀件是動(dòng)作嗎？它有哪些種類？（復(fù)動(dòng)畫里最常見習(xí)元件概念）。今天的學(xué)習(xí)的元素，有圖要用到其中的圖形和影片形、按鈕、影片剪輯兩種。剪輯三種同學(xué)們可以進(jìn)入老師生：學(xué)生自主進(jìn)將教師的教進(jìn)入學(xué)習(xí)制作的學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)瀏覽入本堂課的學(xué)學(xué)課件與學(xué)生的網(wǎng)站：學(xué)然后動(dòng)手試試習(xí)實(shí)踐。學(xué)件相統(tǒng)一，培生：分四步完養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).198自主習(xí)師:請(qǐng)學(xué)生通過觀察和瀏覽回成。的能力探究，熟答此動(dòng)畫需要幾步完成？1、創(chuàng)建圖形元悉操作步新件一一光芒。驟，掌握2

5、、創(chuàng)建圖形元操作方知件一一光輪。3、創(chuàng)建影片剪 輯兀件“光芒四 射”。4、制作五角星 并將元件三一 起疊加在場(chǎng)景 中。法。三、完成任務(wù)：師:巡視學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手情況，生：學(xué)生動(dòng)手制4答疑解惑。提示：完成的同作并修改元件學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。*課師:請(qǐng)同學(xué)講接制作過程，老生：觀看老師演視頻演示堂師演示“光芒”兀件的制示。學(xué)生容易忽直觀明了作過程。簡(jiǎn)要講解。視“將線條轉(zhuǎn)換實(shí)重點(diǎn)提示：“光芒”兀件一定要為填充”操作。將其執(zhí)行“將線條轉(zhuǎn)換為要強(qiáng)調(diào)。踐填充”操作。12師:第二步是制作“光輪”元因?yàn)榈诙郊?。?qǐng)冋學(xué)看老師演示。生：學(xué)生動(dòng)手制較為復(fù)雜，單靠視頻演示重點(diǎn)提示：“光輪”的制作中一作元件二學(xué)生在學(xué)

6、習(xí)網(wǎng)上直觀明了定要將幾個(gè)中心點(diǎn)對(duì)好。全部自學(xué)有一定困做好后要進(jìn)行“分離”。難，時(shí)間有限，師:巡視，完成的同學(xué)幫助一老師先講解制作下有困難的同學(xué)。方法。再由學(xué)生1師:巡視學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手情況， 答疑解豁。提示大豕接著 完成第三步的任務(wù)。上機(jī)實(shí)踐。0步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)效果時(shí)師：巡視，完成的同學(xué)幫助一生：仔細(xì)觀察。下有困難的同學(xué)。師：請(qǐng)冋學(xué)演示任務(wù)三的操作生：學(xué)習(xí)并完成課過程。第四步的任充分利用視頻演示2師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手情況，務(wù)_制作Top2000多媒體直觀明了堂答疑解豁。提示大豕接著完 成第四步的任務(wù)（操作熟練五角星并將 元件三一起 疊加在場(chǎng)景 中?？刂葡到y(tǒng)屏幕廣 播功能實(shí)時(shí)演

7、示、講述，使學(xué)實(shí)的冋學(xué)要求完成第四步并加上背景音樂，有定困難生有了直觀的了踐的學(xué)生只需完成前三步即 可）。生：回答制作的解。師：到現(xiàn)在動(dòng)畫基本上大功告 成，誰能總結(jié)一下整個(gè)操作步四個(gè)步驟。驟嗎？學(xué)生邊講老師邊演示四、上交作品、評(píng)價(jià)交流論壇師：完成的同學(xué)將自己的作品1、學(xué)生將動(dòng)畫學(xué)生填寫提高交流上傳到論壇，大家通過回帖的作品上傳到教“自我評(píng)價(jià)表”了自評(píng)、方式互相評(píng)價(jià)。填寫“學(xué)生自師機(jī)。進(jìn)一步明確自己互評(píng)、師我評(píng)價(jià)表”，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作對(duì)知識(shí)的掌握程評(píng)的力度品。2、學(xué)生填寫“自度和靈活我評(píng)價(jià)表”（附性。課堂思考：1、兀件一為什么要將其表后）提高總結(jié)“轉(zhuǎn)換為填充”？了學(xué)生的52、元件二為什么要進(jìn)行3、

8、學(xué)生在學(xué)習(xí)通過BBS的審美情趣“分離”的處理？網(wǎng)站的的 BBS使用，使學(xué)生能和鑒賞能3、遮罩層的圖形可以是網(wǎng)頁進(jìn)行交流在論壇中相互交力。哪些不能是哪些？評(píng)價(jià)流，互相學(xué)習(xí)，師：（結(jié)束語）提高興趣。今天我們學(xué)習(xí)了“閃閃的紅星”的動(dòng)畫，希望我們大家 在“閃閃的紅星”的 照耀下迎 接新的“戰(zhàn)斗”，取得更大的進(jìn) 步。附表：學(xué)生“自我評(píng)價(jià)表”好（熟練）中（能夠）差（不能）備注元件一元件二元件三加入場(chǎng)景整體美觀且有背景音樂紅星照我去戰(zhàn)斗一一遮罩動(dòng)畫課后思考一、教學(xué)內(nèi)容分析關(guān)于教材中flash模塊總共就六個(gè)小節(jié)，而且都是些高級(jí)的動(dòng)畫制作，其中基本知識(shí)介 紹基本沒有。我感覺這中間適當(dāng)?shù)倪^度非常必要，我設(shè)計(jì)了許多

9、簡(jiǎn)單易行的小任務(wù)，將相關(guān) 的知識(shí)點(diǎn)滲透其中， 利用之前每節(jié)課的10分鐘完成。女口：月亮的陰晴圓缺、小球的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)、 小球沿指定軌跡的運(yùn)動(dòng)、彈簧的運(yùn)動(dòng)、抖動(dòng)翅膀的蝴蝶、愛心的傳遞等。讓學(xué)生在完成這些 小任務(wù)的過程中領(lǐng)略到動(dòng)畫制作原理以及圖層、元件、關(guān)鍵幀等基本概念。這樣學(xué)生再來完 成教材中的"大任務(wù)”就有了自信。二、教學(xué)對(duì)象分析：我校的學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)很差，大多流動(dòng)人口的子女，小學(xué)期間有的根本沒接觸過電腦。學(xué)生對(duì)flash的認(rèn)識(shí)與 word、powerpoint等相對(duì)要陌生，為了不讓學(xué)生對(duì)flash有高不可攀的感覺，我在此之前設(shè)計(jì)了許多簡(jiǎn)單易行的小任務(wù)。為今天的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本

10、節(jié)課我將“大”任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生分步完成。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中 不斷巡視，答疑解惑，對(duì)一些共性問題自己或請(qǐng)程度高一點(diǎn)的學(xué)生講解、示范，這樣既調(diào)動(dòng) 了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也可提高。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，盡力體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。師生改變傳統(tǒng) 的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢 的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在這堂課中，直接以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主：會(huì)使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分利用教材作用，會(huì) 用CAI課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 教師在課堂上是引導(dǎo)者： 確定

11、任務(wù)（課前備課）提出任務(wù)（導(dǎo)入時(shí)教師提出具體要求）分析任務(wù)（從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)科目標(biāo)）評(píng)價(jià)任務(wù)（展示作品，總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生，突出信息技術(shù)目標(biāo)）。從學(xué)生這節(jié)課的制作過程和上交作業(yè)來看，感覺學(xué)生在理解“轉(zhuǎn)換為填充”和“分離” 的理解不夠，以至于有學(xué)生在忽略了這些細(xì)節(jié)后造成最后的作品沒星光閃爍的效果，說明在 此之前的講解不夠，沒有在任務(wù)的設(shè)計(jì)上考慮充足。四、分層教學(xué)有待進(jìn)一步深化根據(jù)學(xué)生能力水平的不同，實(shí)行了簡(jiǎn)單的分層教學(xué)。能力強(qiáng)的學(xué)生要求完成第四個(gè)任務(wù) 并加上背景音樂。這個(gè)任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，如果再要能設(shè)計(jì)出一個(gè)任務(wù)，既能讓他們感興趣又 含有較高技巧，必將會(huì)讓優(yōu)秀生的聰明才智得到進(jìn)一步的展示，這樣，教學(xué)效果會(huì)更好。五、引入靈活多變?cè)u(píng)價(jià)的必要教學(xué)評(píng)價(jià)中我只對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行肯定，對(duì)于普遍存在的問題，即那些做得一般的或者不 好的，只簡(jiǎn)單粗