專(zhuān)題三 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的有機(jī)化合物教學(xué)

1、.莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆

2、膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆

3、肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃

4、肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁

5、羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈

6、莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆

7、芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃

8、膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈

9、膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈

10、聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅

11、羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅

12、羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈

13、芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)?/p>

14、艿芅螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃

15、膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀

16、肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇

17、肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊

18、羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂

19、芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀

20、芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇

21、膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅

22、膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂

23、肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇

24、羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄

25、羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂

26、芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿

27、腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇

28、膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖

29、肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈

30、肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿

31、羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆

32、芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄

33、羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆

34、膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆

35、肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁薃螄羀芇葿螃肂肀蒞袂螂芅芁葿襖肈膇蒈羆芄蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羈膅芄蒄肅羇薂蒄螃膃蒈蒃裊羆莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薈螃肁芃薇袆芆腿薆羈聿蒈蚅蚈芄莄蚄螀肇芀蚃羂芃芆螞肅膅薄螞螄羈蒀蟻袇膄莆蝕罿羇節(jié)蠆蠆膂膈螈螁羅蕆螇袃膀莃螇肅羃荿螆?bào)＼灯N螅袇肁蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅

36、袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃

37、螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀

38、肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈

39、肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅

40、羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃

41、袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀

42、袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃蠆羆膈蒂螁蝿肄蒁蒁羄羀蒀薃螇艿蕿蚅羂膅蕿螇螅肁薈蕆羈羇薇蠆螃蒞薆螂聿芁薅襖袂膇薄薄肇肅膁蚆袀罿芀螈肆羋艿蒈袈膄羋薀肄膀芇螃袇肆芆裊蝿莄芆薅羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂莃葿螆羈莂薁羂芇莁蚃螄芃莀袆羀腿莀薅袃肅荿蚈肈羈莈螀袁芀莇蒀肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅羈蒅螇?mèng)缕紊F薆蝕節(jié)蒃 專(zhuān)題3促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的有機(jī)化合物教學(xué)醇類(lèi)、醛和酮教學(xué)研討 設(shè)計(jì)思路：梳理醇類(lèi)、醛和酮等有機(jī)物性質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上明確教師在有機(jī)物性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中遇到的核心問(wèn)題：有機(jī)物性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容分析（核心問(wèn)題：有機(jī)物性質(zhì)內(nèi)容在模塊學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展有什么意義？教材中對(duì)有機(jī)物性質(zhì)內(nèi)容的編排

43、是怎樣的？怎樣把握有機(jī)物性質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容深廣度？）；醇類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題（核心問(wèn)題：怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織？本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)是什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)思路的形成過(guò)程是什么樣的？如何進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)？）醛和酮的教學(xué)問(wèn)題（核心問(wèn)題：怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織？本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)是什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)思路的形成過(guò)程是什么樣的？如何進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)？）、有機(jī)物性質(zhì)的教學(xué)策略（核心問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的策略有哪些？活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略有哪些？情境和例證選取的策略有哪些？）。現(xiàn)場(chǎng)嘉賓分別從不同的角度對(duì)上述核心問(wèn)題進(jìn)行剖析和建議。有機(jī)物性質(zhì)教學(xué)中的主要問(wèn)題1怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織？2 本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展

44、目標(biāo)是什么？3學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)思路的形成過(guò)程是什么樣的？4如何進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)？1問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略有哪些？2活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略有哪些？3情境、例證選取的策略有哪些？1有機(jī)物性質(zhì)內(nèi)容在模塊學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展有什么意義？2教材中對(duì)有機(jī)物性質(zhì)內(nèi)容的編排是怎樣的？3如何把握有機(jī)物性質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)深廣度？醇類(lèi)性質(zhì)教學(xué)有機(jī)物性質(zhì)教學(xué)策略醛和酮教學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析1怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織？2 本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)是什么？3學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)思路的形成過(guò)程是什么樣的？4如何進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)？主持人：陳穎場(chǎng)內(nèi)嘉賓：王磊 北京師范大學(xué)支梅 北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院 楊萍 山東師大附屬中學(xué)一、有機(jī)化合物教學(xué)的現(xiàn)狀

45、和問(wèn)題楊萍：1.必修階段已學(xué)習(xí)的有機(jī)化合物和選修階段所學(xué)有機(jī)化合物的層次劃分問(wèn)題；說(shuō)明必修階段有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性：有些教師認(rèn)為，必修階段只介紹一些有機(jī)典型代表物，內(nèi)容太少，與選修階段從類(lèi)別角度進(jìn)行性質(zhì)講解脫節(jié)，沒(méi)有必要。但我認(rèn)為，從必修的簡(jiǎn)單代表性化合物介紹到選修的類(lèi)別分析，能緩和認(rèn)識(shí)的跨度，有必要進(jìn)行必修學(xué)習(xí)。2.必修階段沒(méi)有詳細(xì)介紹的具有代表性的有機(jī)化合物（如醛酮），在選修階段直接上升到類(lèi)別（如醛的類(lèi)別）的角度，應(yīng)該如何處理。提出增加必修階段某些知識(shí)點(diǎn)的必要性：在必修階段有乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)等介紹，但是沒(méi)有醛類(lèi)的性質(zhì)介紹，提議是否可以增加醛類(lèi)的性質(zhì)介紹，這樣必修課程對(duì)重要有機(jī)化合

46、物的每個(gè)點(diǎn)都有涉及，便于選修課程在此基礎(chǔ)上教學(xué)。支梅：提出應(yīng)強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系”的思想方法。在選修模塊的教學(xué)中存在一個(gè)問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)來(lái)研究有機(jī)化合物的思想有所欠缺，高度不夠，應(yīng)強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系”的思想方法。從對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)本身的認(rèn)識(shí)，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，到結(jié)構(gòu)與“元素周期律”，原子結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的化學(xué)鍵之間的關(guān)系幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究。陳穎：總結(jié)整理常見(jiàn)問(wèn)題1.有機(jī)化學(xué)必修和選修內(nèi)容的層次范圍劃分問(wèn)題，例如，必修、選修都有的內(nèi)容（烴、醇等），如何區(qū)分層次問(wèn)題；2.有機(jī)化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)在方法維度上到底承載一個(gè)什么樣的價(jià)值和功能。其中，支老師談到的在有機(jī)化學(xué)教育中怎樣達(dá)到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”的核

47、心思想，是一個(gè)重要問(wèn)題。請(qǐng)專(zhuān)家們談“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)”對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展提高有和意義。二、專(zhuān)家談?dòng)袡C(jī)化合物教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)展空間和意義2.1趙河林老師談醇類(lèi)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)功能視頻：專(zhuān)家談醇類(lèi) 山西大學(xué)附中 趙河林趙河林老師對(duì)醇類(lèi)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，預(yù)測(cè)了可能發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型預(yù)測(cè)和斷鍵部位。以此思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)醇類(lèi)性質(zhì)與反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醇類(lèi)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)發(fā)展。2.2王磊老師談?dòng)袡C(jī)物認(rèn)識(shí)的角度和價(jià)值王磊：中學(xué)有機(jī)教學(xué)的核心發(fā)展目標(biāo)是增進(jìn)和發(fā)展學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)。一個(gè)重要問(wèn)題是選修和必修的發(fā)展承繼關(guān)系問(wèn)題；第二個(gè)問(wèn)題是，與我們已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)相比，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些新增的角度？對(duì)于有機(jī)化合物的三

48、方面認(rèn)識(shí)：1.對(duì)有機(jī)物分類(lèi)和存在的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)該有具體的研究化合物的對(duì)象和載體，其次應(yīng)該了解這些化合物在自然界中是如何存在的，這些有機(jī)化合物之間是什么關(guān)系，不能單一的沒(méi)有聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。2.有機(jī)化合物性質(zhì)與反應(yīng)的認(rèn)識(shí)3.有機(jī)化合物之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)：關(guān)注化合物之間是如何相互轉(zhuǎn)化的，包括其重要的合成維度，也就是基于合成和轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。這三大方面是構(gòu)成我們對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)維度。接下來(lái)將從這三大方面分析必修和選修研究的重點(diǎn)所在。物質(zhì)維度：必修課程中只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的化合物，選修課程要豐富代表物的類(lèi)型，比如醛。其次，每一類(lèi)有機(jī)物中，要突破必修階段簡(jiǎn)單的代表物，豐富學(xué)生對(duì)每一類(lèi)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)。因此，我們不僅要建

49、立類(lèi)別框架，還要對(duì)框架賦予內(nèi)涵。比如說(shuō)到烴，一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱(chēng)，以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實(shí)的存在，能感受到其什么樣的應(yīng)用，這些需要豐富。再例如醇，就不能只知道乙醇，還應(yīng)了解其它醇類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。再如糖，學(xué)生可能并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)，甚至持有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此需要選修課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。從必修到選修，對(duì)有機(jī)物分類(lèi)、組成和存在的認(rèn)識(shí)從代表物上升到類(lèi)別。也就是，不應(yīng)該一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就奔著化學(xué)反應(yīng)去，然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。如果這樣的話(huà)，就損失了有機(jī)化學(xué)在物質(zhì)認(rèn)識(shí)模塊上應(yīng)該發(fā)揮的功能。反應(yīng)維度：反應(yīng)維度的核心是有機(jī)化合物的性質(zhì)。必修階段的情況是基于典型化合物的典型性質(zhì)，典型

50、反應(yīng)。第一達(dá)不到通式的水平，也達(dá)不到官能團(tuán)的水平；第二認(rèn)識(shí)的性質(zhì)不完全，反應(yīng)也不完全。因此，選修階段至少要豐富相應(yīng)類(lèi)別的有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。因此在性質(zhì)點(diǎn)和反應(yīng)上，要有量的增加。選秀階段還要增加認(rèn)識(shí)水平、能力和深度。比如同樣一個(gè)反應(yīng)，在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的，能不能發(fā)生，反應(yīng)有什么現(xiàn)象；到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段，而要達(dá)到以下要求：1.能夠進(jìn)行分析和解釋?zhuān)夯诠倌軋F(tuán)水平，學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè)：不僅能分析給定的事實(shí)，還應(yīng)該對(duì)化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測(cè)性。對(duì)于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反

51、應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預(yù)測(cè)反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，能明確指出反應(yīng)的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵，要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應(yīng)該是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進(jìn)一步，還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)，極性、飽和性等。綜上，有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)有很大的發(fā)展空間，并且是基于已有知識(shí)進(jìn)行拓展的，不需要增加更多的新知識(shí)，要將官能團(tuán)、化學(xué)鍵等結(jié)合起來(lái)，目前我們對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的講解還停留在描述階段，對(duì)官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)還停留在原子團(tuán)水平上。從必修到選修，對(duì)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的

52、認(rèn)識(shí)應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來(lái)解釋、預(yù)測(cè)反應(yīng)水平。合成維度：選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)反應(yīng)。教師講解過(guò)程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。在烴類(lèi)合成學(xué)習(xí)過(guò)程中如何為后續(xù)有機(jī)合成做好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備是重要點(diǎn)。三、醇類(lèi)內(nèi)容具體案例分析3.1醇類(lèi)教學(xué)案例和設(shè)計(jì)意圖介紹支梅：介紹選修階段的醇類(lèi)教學(xué)案例深化從微觀角度對(duì)官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)必修已經(jīng)對(duì)乙醇這個(gè)代表物進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但僅僅學(xué)習(xí)了乙醇的部分性質(zhì)。對(duì)乙醇結(jié)構(gòu)分析已初步形成了官能團(tuán)的概念，提出了烴的衍生物的概念。在乙醇的性質(zhì)中學(xué)習(xí)了乙醇與鈉的反應(yīng)，乙醇的氧化反應(yīng)。必修對(duì)乙醇的學(xué)習(xí)，

53、更多強(qiáng)調(diào)其在生活中的價(jià)值。選修階段，老師所作的是溫故，用乙醇與鈉的反應(yīng)，乙醇的氧化反應(yīng)為例來(lái)強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)，并從化學(xué)鍵斷裂位置認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)，從微觀進(jìn)行認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化對(duì)反應(yīng)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)：在此基礎(chǔ)上，分析反應(yīng)類(lèi)型，乙醇與鈉的反應(yīng)是取代反應(yīng)，而醇的氧化反應(yīng)是另一種反應(yīng)類(lèi)型。以反應(yīng)類(lèi)型為主線，進(jìn)一步分析其他取代反應(yīng)，如與溴化氫的取代反應(yīng)，再重新認(rèn)識(shí)羧酸與乙醇的反應(yīng)。接下來(lái)相對(duì)應(yīng)的，介紹新的反應(yīng)類(lèi)型消去反應(yīng)。其中，由于脫水屬于分子間反應(yīng)，又重新歸入取代反應(yīng)。另一方面，對(duì)于醇的氧化反應(yīng)，主要從醇的催化氧化入手。陳穎：補(bǔ)充介紹教學(xué)活動(dòng)案例我了解到有的學(xué)校也從回顧必修階段的醇類(lèi)性質(zhì)入手，再對(duì)醇的反應(yīng)性質(zhì)進(jìn)行深化拓展，梳

54、理醇的各種反應(yīng)類(lèi)型，然后進(jìn)入到主體探究活動(dòng)。案例活動(dòng)內(nèi)容：乙醇和某酸C4H8O2反應(yīng)，視頻顯示幾種圖譜（質(zhì)譜，紅外，核磁），由此判斷生成物的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出方程式，并確定斷鍵位置。3.2醇類(lèi)教學(xué)案例分析與點(diǎn)評(píng)王磊：這兩個(gè)案例有一個(gè)共同點(diǎn)，在必修課的基礎(chǔ)上，抓住典型化合物乙醇的性質(zhì)進(jìn)行。提出知老師的教學(xué)案例是以乙醇為代表物，類(lèi)推其他醇類(lèi)物質(zhì)；將官能團(tuán)、反應(yīng)類(lèi)型等知識(shí)后置。稍微有點(diǎn)不同的是，知老師從乙醇推而到其他物質(zhì)，并且推導(dǎo)出官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，總結(jié)出相應(yīng)的取代、消去、氧化反應(yīng)的進(jìn)一步概念。她假定，必修階段對(duì)各反應(yīng)的認(rèn)識(shí)還不夠，因此在選修階段，依托醇和乙醇的教學(xué)是為了建立官能團(tuán)和性質(zhì)之間的關(guān)系，它也體

55、現(xiàn)了一部分?jǐn)噫I的知識(shí)。但是這個(gè)斷鍵是利用在已經(jīng)對(duì)乙醇的性質(zhì)和反應(yīng)都已經(jīng)學(xué)習(xí)完了的時(shí)候。也就是，醇類(lèi)教學(xué)常見(jiàn)的情況，將官能團(tuán)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)類(lèi)型的知識(shí)后置，后用，這樣的教學(xué)處理有代表性，比較符合原來(lái)的教學(xué)方式。指出吳老師案例利用了圖譜和結(jié)構(gòu)進(jìn)行醇的講解，但是對(duì)醇類(lèi)知識(shí)講解不系統(tǒng)。另一個(gè)吳老師的案例呢，相對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行突破，他在探討新教材中引進(jìn)圖譜具有什么價(jià)值，對(duì)于討論有機(jī)化合物教學(xué)有什么意義。而人教版中在介紹醇之前，簡(jiǎn)介了有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析方法，他也在考慮如何利用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此我認(rèn)為，吳老師是想利用圖譜和結(jié)構(gòu)先于醇類(lèi)講解這樣的情況來(lái)進(jìn)行醇的講解。但是，我們?cè)趨抢蠋熯@堂課后對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，

56、我們問(wèn)學(xué)生，今天學(xué)習(xí)了乙醇、醇類(lèi)，也做了許多探究活動(dòng)，那，如果給你一個(gè)新的醇類(lèi)物質(zhì)，例如甲醇，你會(huì)怎么研究它？學(xué)生們的回答沒(méi)有一個(gè)整體的思路，而是在用老師的兩個(gè)思路，類(lèi)比的思路，但是知識(shí)不系統(tǒng)；學(xué)生會(huì)想，是不是給出圖譜就能進(jìn)行分析了。反思醇類(lèi)性質(zhì)的教學(xué)課應(yīng)該對(duì)后續(xù)有機(jī)化合物的教學(xué)形成示范作用，幫助學(xué)生形成有機(jī)化合物整體的認(rèn)識(shí)方法。我們反思，醇類(lèi)性質(zhì)的教學(xué)課，在整個(gè)有機(jī)化學(xué)課程中，是第一個(gè)含氧衍生物代表物的學(xué)習(xí)，它發(fā)揮的作用是不是僅此而已，在這個(gè)模塊，應(yīng)該幫助學(xué)生形成有機(jī)化合物整體的認(rèn)識(shí)方法。3.3教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)的案例分析醇類(lèi)說(shuō)課片段 北京八十中 楊雪梅課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)醇的典型代表物的組成和結(jié)

57、構(gòu)特點(diǎn)，知道醇與其他物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系模塊要求：認(rèn)識(shí)醇的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道醇的化學(xué)性質(zhì)及其用途，知道醇與其他類(lèi)別有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化，能正確書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式引入階段：STS滲透，圖片展示醇類(lèi)轉(zhuǎn)化為生活中物質(zhì)的實(shí)例展開(kāi)階段：進(jìn)而引出研究醇類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)的必要性，之后從結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)與烷烴的結(jié)構(gòu)對(duì)比，借助有機(jī)物結(jié)構(gòu)研究的一般方法，分析醇類(lèi)的結(jié)構(gòu)；進(jìn)而由結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)醇類(lèi)可能發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型，可能的化學(xué)性質(zhì)；之后為這些預(yù)測(cè)尋找證據(jù)，依靠的是儀器分析和同位素示蹤法；最后擴(kuò)展到藥物硝酸甘油的合成。王磊：結(jié)合課例談對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定位與思考該案例很不一樣，對(duì)醇類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)路線，定位，教學(xué)結(jié)構(gòu)多樣了。上述各

58、案例都對(duì)必修階段的醇類(lèi)教學(xué)進(jìn)行了發(fā)展，但是，發(fā)展點(diǎn)是什么，發(fā)展什么，基于什么發(fā)展，以及醇類(lèi)教學(xué)與其前后的教學(xué)是什么關(guān)系，這不是個(gè)孤立的問(wèn)題。案例中體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)定位：1.從代表物到類(lèi)別：從乙醇到醇類(lèi)，一開(kāi)始就定位在醇類(lèi)上，而非重復(fù)乙醇的知識(shí)，促使學(xué)生不能用簡(jiǎn)單代表物，簡(jiǎn)單類(lèi)比思想來(lái)學(xué)習(xí)醇類(lèi)，而是構(gòu)筑醇類(lèi)的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)特點(diǎn)。2.教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的功能價(jià)值：結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、鍵的性質(zhì)等內(nèi)容是用于預(yù)測(cè)，要放在反應(yīng)學(xué)習(xí)之前，用結(jié)構(gòu)分析來(lái)進(jìn)行反應(yīng)分析。這在選修階段給出了一個(gè)范例。老師給的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)很明確，首先給出醇的通式，再分析可能發(fā)生斷裂的鍵的位置，進(jìn)而預(yù)測(cè)可能發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型，這對(duì)反應(yīng)的試劑、部位、結(jié)果都

59、有明確的討論。這就是一個(gè)預(yù)測(cè)研究的過(guò)程，展示出了明晰的思路。3.依據(jù)斷鍵部位對(duì)醇的反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)：必修階段是按照醇和某種具體物質(zhì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)一步的是按照醇發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，即取代、消去、氧化等。最高水平是按照斷鍵部位對(duì)醇的反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。這三種框架代表了不同的水平，高度建議至少到反應(yīng)類(lèi)型框架，最好到斷鍵部位這個(gè)框架。支梅：從高考分析來(lái)看，學(xué)生在答題的時(shí)候，很難將乙醇的反應(yīng)推到甲醇的反應(yīng)，這說(shuō)明對(duì)反應(yīng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還存在問(wèn)題，僅僅停留在類(lèi)比的階段。對(duì)于羥基另一端連接的是脂肪基的物質(zhì)學(xué)生還能進(jìn)行較好的推斷，但是將脂肪基變?yōu)閯e的基團(tuán)就不樂(lè)觀了。王磊：談案例中有機(jī)化合物基本認(rèn)識(shí)方式轉(zhuǎn)變問(wèn)題基于代