淺議“雙減”政策背景下如何改進優(yōu)化初中語文教學研究教研論文

1、“雙減”政策下的初中語文教學摘要：教育是民族之本，也是一個國家發(fā)展壯大需要解決的主要問題。教育帶來的改變將有利于自身，也有利于國家的發(fā)展。近幾年，我國對教育進行了多次改革，這也在一定程度上對我國教育質量產生了積極的影響，但治標不治本。實施“雙減”政策，對教育質量的提高有著極大的推動作用。關鍵詞：初中;語文;雙減前言：通過制定和實施“雙減”政策，改變了應試教育的現狀，從根本上優(yōu)化了學生的成長環(huán)境。為真正實行“雙減”政策，減輕學生的學業(yè)負擔，同時實現“減負和提高質量”，教師必須及時更新教學觀念，對教學進行反思，為找到適應教學的正確方法，使學校教育真正發(fā)揮其獨特的教學價值，達到“減輕壓力，提高素質”

2、的目的。一、“雙減”政策對初中語文教學的影響（一）教師教學壓力在某種程度上增加“雙減”政策要求之一就是減少學生作業(yè)數量，而學生作業(yè)的數量則由學科教師決定。目前，“雙減”政策實施后，學生的作業(yè)量將減少，而相應教師的工作量會增加。首先，教師希望學生在課堂上掌握所減掉的部分，讓學生真正感受“雙減”政策的好處，從而也增加了語文教學的壓力。另一方面，當學生的作業(yè)數量減少時，就會導致學生學習語文時比較松懈，甚至缺乏熱情，影響語文學習的效率。對初中語文教師來說，這是無形的壓力，反之亦然。因此，必須運用恰當的教學方法，激發(fā)學生學習語文的熱情。（二）適當增加語文閱讀時間語文是一門閱讀量很大的學科，就初中生而言，

3、由于作業(yè)太多，占用了過多的課余時間，以致于課后沒有時間閱讀。同時，在“雙減”政策的實施中，語文課程的作業(yè)也會減少。如果是這樣的話，可以利用一些自由時間來閱讀語文課程，其余的時間可以找些課外讀物進行獨立閱讀。閱讀能使學生眼界開闊，思維更加活躍，情感更加豐富，有利于學生全面素質的發(fā)展，使學生在減少作業(yè)量的同時，也能得到其他方面的收獲。（三）激發(fā)初中生的學習熱情大部分的課程都是針對考試的，所以每個學生在學習過程中都會有很多作業(yè)。長期以來，這一學習方法給學生帶來了額外的負擔和壓力，打擊了學生的學習熱情，不利于提高學習效率，也進一步影響了學生語文學習的進步。在“雙減”政策之下，學生的課余時間增加。在課余

4、時間里，學生可以提高自身的綜合能力，它能鍛煉學生的身體和心理素質。這樣學生在學習語文方面會有一個積極的態(tài)度。語文的學習相比較而言是有些許乏味的，當學生承受大量作業(yè)和不恰當教學的雙重壓力時，學生就會感到厭倦。由于初中語文課的學習是整個學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，因此，教師要充分利用當前的“雙減”政策，把初中語文教學帶回到教育的“本質”。（四）改進初中語文教學質量“雙減”政策措施的給初中語文教學帶來了兩方面的巨大益處。初中階段是學生學習任務中最關鍵、最困難的階段。從減少作業(yè)量的角度看，這樣做既減少了家庭作業(yè)，也增加了學生休息和玩耍的時間。語文教學要從整體上提高語文教學質量，同時減輕課后學習和學生作業(yè)的

5、負擔，要有充分的活動和休息。從減少假期學科類培訓的角度來看，從側面減輕了學生課后學習的壓力和負擔，使初中語文教學就不再機構為賺錢而使用的工具。所以，在初中學習語文時，要少花時間在培訓機構，多花些時間全面發(fā)展自身素質，從而提高語文教學質量。二、在“雙減”政策下開展初中語文教學的措施（一）合理利用時間培養(yǎng)學生語文閱讀能力與傳統(tǒng)語文學習模式相比，“雙減”政策之后的語文學習更注重語文能力的發(fā)展，利用減少作業(yè)量多出的時間，開展語文閱讀教學，增加學生語文知識儲備，提高學生學習語文的效率，以及在整個初中階段語文學習的能力。舉例來說，在“雙減”政策下，學生晚上放學回家時，可以建議學生每晚睡覺前進行10分鐘的課

6、外閱讀。就拿初中一年級來說，除了魯迅的朝花夕拾、老舍的駱駝祥子等，還可推薦學生自主閱讀王樹增的紅巖等課外書籍。另外，在課余時間，學生可以參加博物館、紀念館、語文閱讀等活動，增強學生對語文閱讀的理解，認識語文思想教育的重要性。（二）教師教學方式的轉變“雙減”政策減輕了學生的壓力，但增加了教師的壓力。這一政策的出臺，實際上是對教師的一種考驗，因為教師們已經習慣了給學生留大量的作業(yè)。初中語文學習對于學生的學習成長至關重要，初中語文教師應根據政策的變化，適當改變教學方法，避免學生在這一階段因作業(yè)負擔降低，而導致語文學習效率降低。所減少的作業(yè)應在語文課中進行消化，不要帶出教室或帶回家里。比如，在學習完毛

7、澤東沁園春·雪一文后，原本是要求學生在課后多抄幾遍，然后寫下讀后的一些感受。但在政策實施之后，教師在講解完文章后，可以利用課堂上的多媒體，把文章的歷史背景和作者所處的環(huán)境用視頻傳播出來。動靜結合，讓學生體會作者寫作這篇文章的背景，比死記硬背和簡單理解效果更好。在學習本文之前，也可以利用相關的歷史背景，讓學生了解和體驗到文章的內容，讓學生在學習本文的同時也能對文章有更全面的了解，更容易記憶。該方法在減少學生的作業(yè)量的同時，也增加了學生的語文知識儲備。（三）養(yǎng)成不懂就問的好習慣沒有創(chuàng)新與探索，教學就不能進步與發(fā)展，語文課程的學習亦是如此。初中的學生處于青春期發(fā)展的時期，他們的身體和心理發(fā)

8、育得更快、更敏感。在教學過程中可能會有很多問題，都想得到答案，但是出于種種原因，放棄了在課堂上提問，而把問題留在了課后，這無疑會增加學習的壓力，也會浪費很多時間。所以，學生在學習語文內容時，要養(yǎng)成“不懂就問”的良好習慣，消除學生對所學知識的疑慮，提高語文學習效率，這其實也是一種創(chuàng)新。舉例來說，在學習故宮博物院這篇文章的時候，有些學生問：“老師，為什么叫做冷宮？”教師能深刻地感到學生主動提問，從學生的角度來說，進行提問會對語文學習帶來巨大的收獲，把問題放在課堂而非課堂之外，在課堂上能夠解決的問題絕不帶到課后，這樣可以在一定程度上減少課外作業(yè)所占用的時間，達到真正的“雙減”目標。（四）家校配合要實施“雙減”政策，不僅要加大校內工作量，而且要調整校外培訓機構。初中語文是培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。為了減少學校語文作業(yè)，家長應與教師共同溝通，減少校外培訓機構的語文學習。課外學習會使學生的學習變得機械，使學生在德智體美勞方面的鍛煉減少，而休息時間也減少，直接導致學習效率下降，學生整體素質的下降也是不可預期的。所以，家長應根據自己的情況和學生的學習水平來制定適合學生的學習計劃，不要盲目跟風參加培訓課程，給孩子的語文學習增加負擔。三、總結上述四個方面論述了“雙減”下，初中語文教