小苗與大樹的對話

1、 季羨林季羨林 季羨林，字希逋季羨林，字希逋b ，又字齊奘，又字齊奘zng 。國際著名東方學(xué)大師國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社史學(xué)家、教育家和社會活動家。通英文、會活動家。通英文、德文、梵文、巴利文德文、梵文、巴利文，能閱俄文、法文，能閱俄文、法文，精于吐火羅文，是世精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。言的幾位學(xué)者之一。其著作已匯編成其著作已匯編成24卷卷的季羨林文集。的季羨林文集。資料寶袋資料寶袋讀一讀感興趣三國演義水滸傳綠林好漢感興趣三國演義水滸傳綠林好漢 偷偷藏三俠五義彭公案能

2、文能武偷偷藏三俠五義彭公案能文能武 高才生中西貫通能文能理高才生中西貫通能文能理嗯嗯 母語母語 起碼起碼 古今貫通文理貫通古今貫通文理貫通 鼓勵鼓勵 建議建議 古文觀止古文觀止世紀(jì)世紀(jì)綠林好漢：綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指。文中指水滸傳水滸傳里所描寫的起里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將：一百單八將：單，一個。文中指梁山上單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。的一百零八個好漢。偏科：偏科：指單

3、獨(dú)著重某一科，不能全指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。面發(fā)展。詞語解釋詞語解釋整體感知整體感知 1季羨林先生對于讀書，提出季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？了哪些見解？ （1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；（3）進(jìn)行古詩文積累。2這篇文章與以往的文章這篇文章與以往的文章有什么不同之處？有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。課文分析課文分析我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊桌子底下有個盛白面的大缸

4、，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 “閑書閑書”指的是指的是彭公案彭公案濟(jì)公傳濟(jì)公傳等課等課外書，外書，“正課正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e閑書書”與與“正課正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。 三貫通，這才是三貫通，這才是2121世紀(jì)的

5、青年。世紀(jì)的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。，五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼起碼”即最低要求，最低限度。季老即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并在與苗苗交流中

6、提出古詩文積累的建議，并用用“起碼起碼”、“最起碼最起碼”提出了量化的要求提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今古今貫通貫通”的一個注解與落實(shí)。的一個注解與落實(shí)。 回歸整體回歸整體想一想苗苗和季老分別是個怎么樣的人想一想苗苗和季老分別是個怎么樣的人? 苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；，對季老的尊敬崇拜溢于言表； 季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一

7、代的關(guān)愛之的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。物的年齡、身份與情感。 想一想、課文中的、課文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”分分別指的是誰？別指的是誰？、讀了課文，你認(rèn)為文中的、讀了課文，你認(rèn)為文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”還有什么更深的含義嗎還有什么更深的含義嗎？回歸整體回歸整體朗讀、思考后，品味題目的寓意：朗讀、思考后，品味題目的寓意： 表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。 實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。 你喜歡哪一類型的書籍？你喜歡哪一類型的書籍？列出自己喜歡的課外書清單：列出自己喜歡的課外書清單： 與同學(xué)們互相交流：對方喜歡什么樣的與同學(xué)們互相交流：對方喜歡什么樣的 課外書籍，讀書過程中有什么感受？有什么課外書籍，讀書過程中有什么感受？有什么收獲？收獲？ 通過交流，參照自身的閱讀習(xí)慣，思考通過交流，參照自身的閱讀