學(xué)生作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸

1、學(xué)生作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸學(xué)生作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，能使已學(xué)知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi) 容的理解和記憶。一節(jié)課后，一定量的作業(yè)練習(xí)，對鞏固學(xué)生系統(tǒng)掌握和運用知識， 發(fā)展思維能力，提高課堂教學(xué)的效果是極為重要的。作業(yè)可使學(xué)生對課堂教學(xué)的基 礎(chǔ)知識在運用中準(zhǔn)確熟練地掌握，有利學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué) 生頭腦中內(nèi)化到他自己的知識網(wǎng)絡(luò)中。通過作業(yè)還能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力， 提高分析和解決問題的能力。同時，作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、 刻苦鉆研的精神, 養(yǎng)成書寫整潔和自我檢查的良好習(xí)慣。 由此不難看出，作業(yè)也是提高課堂教學(xué)效果 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，重視了學(xué)生作業(yè)管理，能夠有效提高我們課

2、堂的教學(xué)效果。一、精心設(shè)計作業(yè)作業(yè)管理的前提作業(yè)管理的質(zhì)量要高，前提是作業(yè)題的質(zhì)量要高，因而作為教師就要精心設(shè)計 每堂課的作業(yè)。在教學(xué)中，精心設(shè)計作業(yè)一般要遵循以下原則：一是針對性原則。 所設(shè)計或選用的作業(yè)題，內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，難易要切合學(xué)生的實際，解 題的形式要符合訓(xùn)練目的；二是遷移性原則；所設(shè)計或選用的作業(yè)，能夠通過它來 復(fù)習(xí)和運用課堂教學(xué)的新知識新技能，這樣的作業(yè)應(yīng)是學(xué)生做起來并不費力，一般 可以順利地完成的。三是延伸性原則；所設(shè)計或選用的作業(yè)，能夠反映學(xué)生的綜合 素質(zhì)和能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，能拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在我們手中現(xiàn)成的作業(yè)題目很多，這些

3、作業(yè)練習(xí)并不適合每一名學(xué)生。因此， 在選用之前，我們教師必須自己先做，再去粗取精，有時還要根據(jù)教學(xué)實際對選中 的題目作一些變動，或者自己編題目。所以在集體備課中，在與同年級學(xué)科組的教 師們的交流中探討中，一定要對作業(yè)練習(xí)設(shè)計進(jìn)行研討，只有設(shè)計選用的作業(yè)體的 質(zhì)量高，才能有效提升我們進(jìn)行作業(yè)管理的質(zhì)量，這是作業(yè)管理的前提。二、培養(yǎng)良好習(xí)慣一一作業(yè)管理的主旋律作業(yè)是學(xué)生完成的，作業(yè)的效果也是通過學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)的，學(xué)生完成作業(yè)時 的態(tài)度和表現(xiàn)出來的習(xí)慣，很大程度上決定了作業(yè)練習(xí)鞏固和提高課堂教學(xué)效果有 無和大小。因此用心教育學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，是對學(xué)生進(jìn)行 作業(yè)管理的主旋律。學(xué)生作

4、業(yè)的良好習(xí)慣簡單說就是：我要做作業(yè)，我要按時完成作業(yè)，我要認(rèn)真 書寫作業(yè)，我要自我檢查作業(yè)。這之中的每一點在培養(yǎng)時是沒有先后主次之分的， 從學(xué)生一有作業(yè)時，加強對其作業(yè)的管理，有利學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣。1、一貫性的提出作業(yè)要求，首次尤其重要。我們所教學(xué)的班級無論是起始年級還是中途接手的班，從布置的第一次作業(yè)起 就應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)提出明確的要求，并且一直這樣貫徹下去，使他們認(rèn)識到教師 對作業(yè)管理的重視，從而引起學(xué)生們的重視。例如：必須在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)， 不能拖延；今天的作業(yè)沒完成，錯沒改，就不能玩；與家長溝通，在家里把作業(yè)完 成后再玩，并且記下時間。同時對作業(yè)提出規(guī)范化的要求。要求作業(yè)的格

5、式、改錯 的格式、作業(yè)字跡工整、字體美觀、卷面整潔、不亂涂亂改、不撕頁、正確做題等， 還要明確要求學(xué)生做完作業(yè)以后，要自己認(rèn)真仔細(xì)地檢查，不能依賴家長等其他人, 自己看看有沒有寫錯字、抄錯題或者算錯數(shù)的之類的，這些都是完全可以避免的， 要使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作業(yè)態(tài)度。2、長期性的嚴(yán)格執(zhí)行要求，沒有一次例外任何事情，如果你半途而廢，那就注定只有失敗。但反過來，任何事情只要你 能堅持做下去，就有了成功的可能！學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需 要我們對其進(jìn)行堅持不懈的規(guī)范化的訓(xùn)練。對于小學(xué)生，只有在每天的作業(yè)中堅持 提出我們一貫性的要求，只有在學(xué)生作業(yè)中堅持按照作業(yè)要求進(jìn)行監(jiān)督，只有在作

6、 業(yè)批閱檢查中堅持嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)的要求，才能起到應(yīng)有效果，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良 好的作業(yè)習(xí)慣。因此，要通過我們對作業(yè)的長期性的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從中感受到 作業(yè)和課堂一樣是神圣的，是需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的，是老師和家長都十分重視的，不允 許有一次例外的。3、經(jīng)常性的評價學(xué)生作業(yè)，樹立作業(yè)榜樣。在學(xué)生的作業(yè)管理中，要經(jīng)常性的對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。通過對達(dá)到作業(yè)各 方面要求的優(yōu)異者進(jìn)行肯定和表揚，使學(xué)生保持認(rèn)真作業(yè)的激情。為了使表揚的面 積大一些，可設(shè)立多種表揚角度：正確率高、 書寫工整、卷面整潔、格式排版漂亮、 改錯及時認(rèn)真等，這樣定期在課堂上表揚，在班級內(nèi)展覽傳閱，使他們成為榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上

7、心理，激發(fā)鼓勵全體同學(xué)把作業(yè)做好的信心和興趣， 以使他們逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。同時還可在教室前面的黑板上開辟一塊專欄， 堅持公布按作業(yè)要求完成較好的同學(xué)或小組。低年級或是剛接手一個新班級的開始 時，一般是公布同學(xué)的姓名，隨著學(xué)生年齡的增長和班級小組建設(shè)的成熟，逐漸采 用公布按作業(yè)要求完成較好的小組的方式。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的過程中，要注意一點，那就是要兼顧學(xué)生的各 個學(xué)科的作業(yè)量。如果學(xué)生的作業(yè)量大了，學(xué)生做作業(yè)就不可能認(rèn)真，作業(yè)的效果 就會大打折扣，從而導(dǎo)致從作業(yè)反饋的信息是課堂教學(xué)效果不好，這就掩蓋了真實 的情況，同時也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。尤其在新接班的時候，作業(yè)的量

8、一定要控制，以利學(xué)生適應(yīng)你的作業(yè)管理的要求。三、及時講評作業(yè)作業(yè)管理的重要組成作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)新知識、形成新技能、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑, 也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。它有利于教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的種種問 題及時做出判斷，及時性調(diào)控下一堂課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。學(xué)生作業(yè)可以將課堂學(xué) 習(xí)中的問題通通反映出來，因此一定要對作業(yè)進(jìn)行及時、精到的講評。這是對學(xué)生 進(jìn)行作業(yè)管理的重要組成部分。時間上，講評作業(yè)要及時。一節(jié)課的課后作業(yè)盡量在下一節(jié)課上得到講評。學(xué) 生作業(yè)后是急切希望得到評價的，如果講評不及時，學(xué)生對于作業(yè)的要求和內(nèi)容有 所遺忘，而且期待性降低，學(xué)生失去興趣，這樣講評的效果當(dāng)然

9、會大大降低，也就 間接影響到課堂教學(xué)的效果了。程度上，講評作業(yè)一要鼓勵解答作業(yè)中的新思路新 方法，二要歸納錯誤的類型，分析錯誤的原因，揭示正確的解題思路，有時還要適 當(dāng)?shù)赝卣寡由?。?nèi)容上，有兩類題目，即使學(xué)生沒有做錯也應(yīng)該講評。一種是相似 的、易混易錯的知識點，講評中對比和作業(yè)題目相似的、易混易錯的題，有助于學(xué) 生在比較中更清晰牢固地掌握知識；一種是學(xué)生雖然做對了，但實際上可能學(xué)生并 沒有真正掌握的題目。比如有的選擇題，學(xué)生選對了，但其余幾個選項錯在哪里要 引導(dǎo)學(xué)生理解并更改。這兩類作業(yè)題，在講評結(jié)束時配以相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固講評 的效果，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。四、及時改錯、反復(fù)訓(xùn)練一一作

10、業(yè)管理的關(guān)鍵在學(xué)生作業(yè)的管理中，對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤一定要督促學(xué)生及時改正，并對 錯題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這是作業(yè)管理中的關(guān)鍵。因為人的大腦都有 先入為主”的習(xí)慣, 當(dāng)大腦把錯誤的東西當(dāng)作正確的東西記憶之后，它就相信它是正確的，拖得越久, 要扭轉(zhuǎn)這一認(rèn)識就越難。學(xué)生做錯的，正是他不懂、不會、不能靈活運用的，對這 些錯誤如不加正視，不及時促改，甚至聽之任之，必然會在作業(yè)或考試中再次出錯。 因此教師對作業(yè)進(jìn)行批閱或講評以后，要督促學(xué)生及時訂正錯題，否則講評的效果 得不到鞏固，就大大影響了課堂教學(xué)的效果。有的學(xué)生的錯誤只是個別現(xiàn)象，講評 時就沒有提到，教師就要在對學(xué)生作業(yè)的二次批閱中做好個別輔導(dǎo)的工作。在督促學(xué)生改錯的過程中，教師要做個有心人，收集學(xué)生的錯題，尤其是具有 普遍性的，帶有典型意義的錯題。對于這些錯題要要經(jīng)常性的反復(fù)訓(xùn)練，以使學(xué)生 在多次作業(yè)的刺激下牢固掌握相應(yīng)知識，形成相應(yīng)技能。在對這些題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn) 練時既要有錯題的原題還要有相應(yīng)的變