短歌行講課用教學(xué)設(shè)計(jì).

1、短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、體會詩句的思想感情。2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。3、惜時，樹立目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):朗讀詩歌理解內(nèi)容，體會情感難點(diǎn):鑒賞詩歌所運(yùn)用的表現(xiàn)手法教學(xué)方法:四步教學(xué)法教學(xué)過程：一、激趣定向1、激趣:在三國時期有一位人物，他曾經(jīng)叱咤風(fēng)運(yùn)，幾經(jīng)起落。作為軍事家，和政治家，他都 留下了名句來讓人評說，這位有多重性格的人物，不管歷史對他的評價如何，但作為一 位文學(xué)家，人們對他的評價無可厚非，他留給后人許多優(yōu)秀的詩篇傳頌至今，他是誰呢？ 現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他的詩篇短歌行來看看。2、出示目標(biāo)3、知人論世二、自學(xué)探究(1朗誦詩作，整體感知學(xué)生讀，聽錄音名家朗讀朗讀指導(dǎo)：注意節(jié)拍和情感

2、的慷慨悲涼解說:此處需要提問三到四個同學(xué)讓學(xué)生初步感知作品的情感，然后再放名家的 朗讀，讓他們體會節(jié)拍和情感的把握。根據(jù)書下注釋梳理文意。思考:找出可以提現(xiàn)詩人的情感的字？為何有這種感情？解說:這個問題是學(xué)習(xí)此詩的切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生整體把握作者的情感，為下面探 討為什么會有這種情感打下基礎(chǔ)。(2深入詩歌，探究情感思考:1、詩人為什么要發(fā)出人生短暫的感慨？ 2、曹操用什么來解憂？真的能解 憂嗎？3、那他迫切需要什么來解憂呢？哪些句子能看出詩人對人才的渴盼？4、人才要是來了詩人要如何對待？找出原文詩句。解說:這四個問題的設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣的，旨在讓學(xué)生理清詩人的情感5、你是如 何看待詩人對待賢才的做法

3、的？在你心目中曹操的形象怎樣？解說:這個問題及時寬展出去，將曹操不一樣的形象挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問 題的能力還能分析本課的人物形象。6曹操如此愛才到卑微的地步，那賢士此時在干什么？為什么不快點(diǎn)來？解說:這個問題是為了探討曹操的言外之意，同時也能探究出曹操心懷大志，詩歌 的挖掘更深了。、互動交流1、討論:本首詩作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)情感 ？明確:比喻。設(shè)問。運(yùn)用典故（引用。借代解說:學(xué)詩除了體會感情，還有一項(xiàng)更值得賞析就是作者借以表情達(dá)意的方法，也 就是表現(xiàn)手法，對于高一學(xué)生對設(shè)問和借代理解不透，找不到，所以此處設(shè)為難點(diǎn)。需 要互相討論找出準(zhǔn)確答案。2、本首詩中有哪些句子對你有啟發(fā)（或

4、有什么現(xiàn)實(shí)意義，找出來并談?wù)勀愕睦?解。解說:延伸拓展可以滿足高一學(xué)生愛表現(xiàn)的心情，同時讓學(xué)生學(xué)會思考人生的意 義和現(xiàn)實(shí)的啟示，培養(yǎng)惜時,遠(yuǎn)大目標(biāo)的美好品行，完成情感目標(biāo)。四、歸納提升1、總結(jié)本詩的表現(xiàn)手法引用（用典:豐富詩歌內(nèi)容比喻:生動形象借代:引人聯(lián)想、形象突出設(shè)問（反問:引人思考2、鑒賞詩歌的步驟知人論世朗讀感知理解內(nèi)容鑒賞手法解說:歸納部分及時點(diǎn)出方法的作用，實(shí)用性強(qiáng)。需要學(xué)生記到積累本里，以后做 題可以進(jìn)行遷移，從而保證了閱讀詩歌能力的提升。五、板書設(shè)計(jì)人生短暫憂賢才難得六、教學(xué)反思：講完課才感覺到預(yù)設(shè)和真實(shí)的效果是有一些差別的。1、時間的分配沒有預(yù)設(shè)的合理，在自學(xué)探究環(huán)節(jié)，本來預(yù)

5、設(shè)時間為15分鐘，但學(xué)生在翻譯理解古詩含義時超 出了預(yù)設(shè)時間，因?yàn)槭瞧胀ò?學(xué)生的接受能力相對較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不一，要讓 大多數(shù)學(xué)生理解是要給足時間的。2、在這次講課中我體會到，在課堂上要敢于大膽 取舍，盡管最后一個互動交流的問題沒有進(jìn)行，但至少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，詩歌理解 得較透，這個問題還可以留到下一課進(jìn)行。3、這次講課我感觸最深的一點(diǎn)是：要相 信學(xué)生的能力，只要引導(dǎo)正確，學(xué)生是可以完成對課文的理解，甚至有更深入的把握，例 如，對烏鵲南飛，繞樹三匝”的理解，有學(xué)生就提出，烏鵲是向南飛還是由南飛來。這是 在預(yù)設(shè)之外的問題，我只能直譯告知向南飛，但有同學(xué)卻給出了合理的答案 他說:這 句話蘊(yùn)含著曹操的言外之意，即你們都來投靠我，我就是你們的賢主。而結(jié)合歷史背 景，當(dāng)時孫劉在南方，而曹操在北方，所以賢臣向南飛才 無