英語(yǔ)教師資格證重要考點(diǎn)

1、第4部分 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)第2節(jié) 教學(xué)方法與技巧1、 新課的導(dǎo)入方法（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊（2） 背景知識(shí)導(dǎo)入法有助于學(xué)生排除思維障礙，深刻領(lǐng)悟所學(xué)新材料，實(shí)現(xiàn)教人、教文化教語(yǔ)言一體化。（3） 直觀導(dǎo)入法。直觀教具包括，實(shí)物、卡片、幻燈片、教學(xué)電影等。由于直觀教具呈現(xiàn)具體形象的聲音、圖像，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4） 話題導(dǎo)入法。在呈現(xiàn)新材料之前，師生就一個(gè)話題用英語(yǔ)展開自由的討論交流。能夠提高學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)別和預(yù)熱（5） 故事情節(jié)導(dǎo)入法。教師在新課內(nèi)容呈現(xiàn)以前，用第一人稱或第三人稱講述故事。故事具有強(qiáng)烈的

2、吸引力，教師通過巧妙地設(shè)置懸念，可以讓同學(xué)不知不覺中進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。2、 語(yǔ)言呈現(xiàn)的方法（1） 利用真實(shí)情景呈現(xiàn)1 / 7學(xué)生周圍的人、物等真實(shí)情景（2） 利用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)教師在課堂上運(yùn)用各種生動(dòng)的表情、演示來進(jìn)行新知識(shí)的呈現(xiàn)。包括眼神、動(dòng)作、姿態(tài)、手勢(shì)等。使學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的形象，促進(jìn)徐盛對(duì)新語(yǔ)言的理解。（3） 利用直觀教具呈現(xiàn)采用直觀媒介，如卡片、圖片、幻燈片、投影儀等媒介（4） 利用電教手段呈現(xiàn)充分利用投影儀，電腦等多種媒介創(chuàng)設(shè)情景來呈現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代化手段通過優(yōu)美的畫面，悅耳的歌聲，純正的英語(yǔ)來把新知識(shí)呈現(xiàn)出來。（5） 利用問答呈現(xiàn)通過問答教師可以創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)新知識(shí)的語(yǔ)境，從學(xué)生已經(jīng)

3、學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)中找到與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，采取問答的形式呈現(xiàn)新知識(shí)（6） 利用故事呈現(xiàn)老師在講述故事的同時(shí)，有意的融入要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下就感知新知識(shí)。（7） 利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)3、 課堂提問與反饋技巧提問是教師訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生理解能力的重要手段。提問具有鍛煉表達(dá)能力、檢查學(xué)習(xí)效果等多種功能。（1） 課堂提問的類型課堂程序性提問與課堂管理的指令有關(guān)，目的在于落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂活動(dòng)。課文理解性提問展示性問題display question（檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，教師預(yù)先知道問題答案，答案通常是惟一的）、參閱性問題referential question（就課文中可

4、以引發(fā)進(jìn)一步思考的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問，沒有現(xiàn)成答案，老師也沒有明確答案）、評(píng)估性問題evaluation question（要求學(xué)生能夠?qū)ξ闹兴婕暗脑掝}、事件發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)）現(xiàn)實(shí)情境性提問根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行提問，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行作答。4、 課堂提問的作用（1） 引起學(xué)生注意；（2）提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)（3）鞏固課堂教學(xué)（4）獲取教學(xué)反饋（5）加強(qiáng)師生交流5、 課堂提問策略（1） 審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性（2）明確目的，具有針對(duì)性（3）循循善誘，注意啟發(fā)性（4）角度新穎，激發(fā)趣味性（5）面向全體，注意廣泛性（6）逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性（7）適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性6、 如何高效提問（1

5、） 把握三“適”，適度、適時(shí)、適量（2） 體現(xiàn)四優(yōu)先。先提問，后點(diǎn)名回答；先思考，后回答；先討論，后結(jié)論；先激勵(lì)，后更正；7、 教學(xué)反饋的方法（1） 口頭反饋：對(duì)學(xué)生口頭活動(dòng)、書面作業(yè)、測(cè)試等提供的口頭評(píng)價(jià)。a、教師直接改錯(cuò) b、啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò) c、啟發(fā)學(xué)生相互改錯(cuò)。（2） 書面反饋：一般用于課后對(duì)學(xué)生作業(yè)提供的書面評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)。8、 教師糾錯(cuò)的技巧教師應(yīng)該尊重學(xué)生思維的連貫性、保證學(xué)生表達(dá)的流暢性，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)和回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采取寬容的態(tài)度，不應(yīng)見錯(cuò)就改。教師寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并不是放任學(xué)生的錯(cuò)誤。在糾正錯(cuò)誤時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量采用答完糾錯(cuò)的方式。答完明示糾錯(cuò)，既能夠尊重學(xué)

6、生的思維成果，又能使全體學(xué)生知道錯(cuò)在哪里了以及如何改正。答完暗示糾錯(cuò)即能夠使學(xué)生得到老師的指點(diǎn)，又能夠使回答者不在同學(xué)們面前“丟面子”8、1（教師）糾錯(cuò)方法（1） 直接糾錯(cuò)：學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷其語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)其錯(cuò)誤給予正面糾正。包括直接的明示糾錯(cuò)和委婉的明示糾錯(cuò)（2） 間接糾錯(cuò)：學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師不直接給予糾正，而是間接地提醒學(xué)生使用正確的方式。包括重復(fù)法：學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后要求學(xué)生重新回答。重述法：學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師用正確的方式重述學(xué)生剛剛所說的話，并通過不同的語(yǔ)氣、眼神等使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)暗示法：老師重復(fù)學(xué)生的話，并有意重讀和拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音以表示強(qiáng)調(diào)。8、2 學(xué)生糾

7、錯(cuò)方法（1） 學(xué)生間相互糾錯(cuò)。將學(xué)生的作業(yè)相互交換，彼此檢查錯(cuò)誤。會(huì)使他們有新奇感，認(rèn)真仔細(xì)的尋找錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。（2） 學(xué)生自我糾錯(cuò)指學(xué)生通過查閱資料，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。9、 作業(yè)布置與批改作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的主要手段之一。作業(yè)的類型：包括聽力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè)作業(yè)布置的原則：量要適中、難度的層次性（布置的作業(yè)要包含不同難度層次）、內(nèi)容要有針對(duì)性、形式的多樣性。作業(yè)的批改方式：全批全改（批改全體學(xué)生的作業(yè)）、面批面改、自我批改、互批互改。10、 課堂中教師的角色I(xiàn)ntructor（指導(dǎo)者）或知識(shí)的傳授者：（指導(dǎo)學(xué)生有效的

8、進(jìn)行學(xué)習(xí)），controller控制者：維持課堂紀(jì)律、控制課堂活動(dòng)的進(jìn)度、控制活動(dòng)進(jìn)行的方向保證不偏離主題Assessor評(píng)價(jià)者：糾正錯(cuò)誤、組織反饋；學(xué)生完成任務(wù)后，及時(shí)給與反饋。Organizer組織者：明確交代任務(wù)，使活動(dòng)開展起來。Prompter提示者: 學(xué)生遇到問題時(shí)，老師提示下一步該怎么做。Participant參與者:任務(wù)型教學(xué)法鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。可增進(jìn)師生感情活躍課堂氛圍。注意不要主導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，不要只參與一個(gè)忽略其他小組。Resource-provider 資源提供者：教師是方便的知識(shí)提供者，與指導(dǎo)材料的角色是一樣的。要時(shí)刻準(zhǔn)被幫助學(xué)生，但是，不能隨便提供資源。Researcher研究者：教師要具備一定的