對督導工作的認識和體會

1、對督導工作的認識和體會、督導工作的必要性1、教育改革要深化，教學質量要提高，教學秩序要穩(wěn)定，教學主管部門任務繁重，需 要有督導員協(xié)助。2、青年教師對教學規(guī)律不熟悉，教學內容方法要不斷改進，需要有教學經驗的督導員 輔導。3、每位教師的講課都各有特點，各有所長，由督導員去總結傳播，有利于相互幫助、 共同提高。4、教育改革中不斷出現(xiàn)新問題，需要有組織地研究解決，督導員有教學經驗，擔任研 究工作比較合適。5、教學工作中各種評優(yōu)評先活動，有督導員參加，能增加其公平公正性。6、實行督導員聽課制度，就要求老師要備好課，無形中促進教師重視教學。7、有豐富教學經驗的老師，退休后做督導工作，可以發(fā)揮余熱，他們的經

2、驗，可以說 是一種財富，不加利用，實在可惜。8、大學生中存在許多思想問題、認識問題，從而影響學習，僅靠團委和學生處，力量不夠，督導員多是老教授，有威信，有經驗，做學生工作效果更好。二、督導工作的作用2002年教育部對我校進行教學質量評估時，我們督導工作做了一次總結，認為督導工 作起了 “十大員”的作用：1、參與各種教學管理，如教學檢查、考場巡視、檢查教學秩序等，起“管理員”作 用。2、聽課、交談、輔導青年教師改進教學方法，起“輔導員”作用。3、在領導與師生之間架橋梁，及時傳遞信息，起“聯(lián)絡員”作用4、指導大學生的學習與生活，起“指導員”作用。5、宣傳教育改革精神和老師們的教學經驗，起“宣傳員”

3、作用。6、調查、研究教學中的問題，起“調研員”作用。7、參與教學工作規(guī)章制度的制定，參政議政，起“參議員”作用。8、參與青年教師的崗前培訓，擔任講課，起“教員”作用。9、參與教學工作的評優(yōu)評先，起“評審員”作用。10、參與學生的心理咨詢工作，起心理“保健員”作用。三、我們的做法上面講到“十大員”，這里不再一一詳述，僅對“輔導員”和“指導員”兩方面講講我 們的做法。(-)輔導員主要對象是剛上課或上課不久的青年教師。1、督導員要擺正位置督導員與廣大青年教師的位置是平等的，既是同志，也是朋友， 沒有上下高低之分。聽課的目的不是吹毛求疵，而是為了共同研討教學方法，提高教學質量。2、搞好與教師的關系第一

4、次聽某老師的課時，要向他講明我們是同志、是朋友。談話的態(tài)度要誠懇，推 心置腹，解除老師的顧慮和聽課的壓力。有人說“聽課就是挑毛病”，我們認為這要看挑毛病的目的是什么，如果為了打小報 告，為了整人，顯然不對。一般老師上課，只要不是故意不好好上課，都是有優(yōu)點的，存在不 足之處也是正常的、難免的。如果為了改進教學，提高教學質量，在肯定優(yōu)點的基礎上善意地 指出不足之處，對任何想改進教學的老師都是希望聽到的。實踐證明，絕大多數老師都歡迎提 出缺點或不足，有的老師專門約我們去聽他的課，其目的很明確，就是讓我們挑挑他的毛病， 看來，同樣是挑毛病，目的不同，效果就不同。有人說“督導員能什么都懂嗎？ ”，當然內

5、行聽課效果會更好，但每門課都設一個督導 員是不現(xiàn)實的。對于外行聽課，我們認為，一方面可當作學生聽課，從做學生的角度提出希 望，也有可能提出內行不能提出的問題。另外，可以從教學的共性提出看法，這對剛走上教學 崗位的老師是很有幫助的，不管什么課都有共同的目標，每一堂課都要讓學生感覺到收獲很 大，這堂課沒有白來，很受啟發(fā)，很喜歡聽，在知識量上感到短短50分鐘都學了很多東西， 在智能培養(yǎng)上感到很開竅，很受啟發(fā)，在趣味性上感到聽課是一種享受，越聽越想聽，這應 是每位老師都追求的目標，課 程不通，雖不能照搬，但道理是相通的，可以互相借鑒，互相啟 發(fā)，共同探討，不是說外行就不能聽課，事實證明，我們給年輕老師

6、講這些共性的、規(guī)律性的 東西是很受歡迎的。我們曾有某門課的老師講他如何教課，講他的經驗，從教學方法到具體 實例，曾被不少不同課程的老師借鑒。我校是97年開始實行“督導制”的，下文時恰好與“教師工作考核辦法”的文件同時 下達，因而造成部分老師的誤解，認為學校在想辦法整老師，“督導制”是措施之一，督導員 是幫兇。當時也有好心同志勸我們說，“退休了，還去得罪人干啥?。?”我們說我們的想法恰 好相反，不僅不是去得罪人，而是去助人，去交朋友，以同志和朋友的身份去聽課，去交談， 誠心誠意幫助年輕教師改進教學，有什么不好？通過一段時間的工作，老師們接受了我們，關 系比較融洽，從未發(fā)生過不愉快的事情，不少老師

7、還主動相約，希望聽他們的課。(二)指導員(主要是對學生)目前普通高校學生在學習中普遍存在著較多的學習障礙 或思想誤區(qū)，突出地表現(xiàn)為學習動力不足和學習方法不適應，這些問題，直接影響教學質量， 搞好學風建設是督導工作的重要任務之一，通過多年來的實踐，我們感到有兩種切實可行的， 很受學生歡迎的方法。1、面對面和學生對話、交談這種方法簡單易行，只要寫個通知，寫明時間、地點，由某教授解答學生問題，學 生自由參加，通知一出，就會有很多學生踴躍前往，并積極寫條子提問題，問題之多，幾個小 時都回答不完，學生人數有增無減，說明學生需要而且歡迎這種做法。2、專題報告專題有很多，如“成才之道”、“如何適應大學生活”

8、、“學習方法” 等，下面以“成才之道”為例談談所講內容。第一，講大學生不學習的“理由”為何不成立不少學生不學習，問其原因，他們能說出 許多不學習的理由。例如：(D成績不好不一定能就業(yè)，學習好也無用。(2) 認為專業(yè)不好，沒人要，不喜歡學，學不進去。(3) 認為學風不好，大家都不學，自己也學不進去，這邊剛想學，那邊缺一”,學不 成。(4) 認為知識更新太快，今天學的東西。明天就過時了，學也無用。(5) 在高中就做好了到大學玩的準備，叫“高中苦三年，大學拼命玩” o(6) 到了大學不再升學了，沒有壓力，也就沒有動力。(7) 認為學校條件差，老師講得不好，不想學。(8) 認為教材內容陳舊落后，學也無

9、用。9)認為大學里所學的東西都是皮毛，根本用不上。以上這些“理由”，顯然不成立，不能作為不學習的理由，但不少學生不明白其道理， 只要他腦子里有一個不學習的“理由”存在，就會影響他學習的積極性，甚至不學。有些道理 雖簡單，但需要有人給他們講，我們的講法不一定恰當，只是作為例子說說，如“專業(yè)不好的 問題”，我們認為專業(yè)好壞都是相對的，沒有十全十美的，凡是經批準設立的專業(yè)，都是國家 需要的，只要肯努力，行行出狀元，對專業(yè)不喜歡，常因對其內容和意義不了解，通過學習， 了解了，就可能產生極大的興趣。巴甫洛夫就是聽了生物老師的課才喜歡生物的，后來成了生 物學家。退一步說，即使學到畢業(yè)，仍不喜歡也沒有關系，

10、因為學任何專業(yè)都會學很多課程， 都是前人智慧的結晶，學了都會增長智慧，經過四年的大學教育，有了大學畢業(yè)生的水平和 智慧，將來干什么，學什么都可以，況且在學科互相滲透、日益深入的今天，只懂得一個專業(yè) 是不夠的，現(xiàn)在學什么專業(yè)都不會白費，至少在你沒有改變現(xiàn)狀轉專業(yè))之前，以專業(yè)不好 為理由，不學習，空耗大好時光是不對的。第二，講大學生必須刻苦學習的理由(1) 上大學的目的就是為了學習深造，不學習就失去了上大學的意義。(2) 上大學的機會來之不易，一需要十年寒窗考個高分，二需要父母的血汗錢，誰家 的錢都不是大風刮來的，來之不易。你們會深有體會，每次講到這一點，不少學生都會低下頭 來，表示認可或內疚。

11、(3) 四年大學生活是人生最寶貴的學習時間。有了高中的基礎，又正當青春年華，精 力充沛，一無工作，二無家務，無任何負擔，是集中一切精力學習的大好 時光，是長知識長智 慧最快的四年，真是機不可失，時不再來，應當十分珍惜。(4) 各種應試的需要，考研、考博、考公務員，晉級提升，各種應聘等，都需要在大 學刻苦學習打好基礎。(5) 社會競爭激烈，優(yōu)勝劣汰，要想在競爭中取勝，需要真才實學。(6) 社會主義制度是按勞取酬，要想高酬金需要大貢獻，要大貢獻需要高智慧，高智 慧來源于刻苦學習。(7) 學科間交叉滲透，說明僅懂一個學科不行，要擴大知識面，增加知識量，意味著學習要更努力。(8) 知識更新快，這不僅不

12、能作為不學的理由，恰好相反，要更加努力才能跟上形勢，沒有今天的基礎，學不了明天的東西，只有緊跟，才能不被時代淘汰。每次報告不僅講道理，并有生動的實際例子。報告結束，學生常報以長時間的熱烈掌 聲。有的學生激動不已，下決心不再混日子了，要好好學習，訂計劃，學外 語，考研等。以上是我們的想法和做法的部分內容，道理講得可能不深不透，甚至有不當之處，希望同志們指正。四、問題和建議1、教師中重科研輕教學現(xiàn)象仍較嚴重，有人說“科研百利無一害”,而“教學百害無一利”，雖然言詞有點過分，但科研確實吸引人，搞科研有經費，用著方便，有了 成果，名利雙收，大的成果可一鳴驚人，能破格晉級，一項高科技成果能成百萬富翁，即使失 敗，一紙總結完事，因為科研允許失敗。而講課好，一評職稱無用，二課時酬金不多得一分， 教學成果與科研相比，不僅降級，而且對退休工資毫無用處，好不容易獲得省級優(yōu)秀教師稱 號，教育廳兩次下文退休后全額工資，都被人事廳否定，教師對教學工作看不到任何希望，何 來積極性？這不能怪老師，而是教學工作缺