2018春集體備課.再見了親人教學設計(楊應鏵)

1、集體備課教案再見了親人（第二課時）教學設計主備人：楊應鏵 集體備課時間：2018年3月22日 上課時間：2018年11月12日 一、教學背景分析 1學習內容分析 再見了，親人是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的第一篇課文。這一單元的訓練重點是體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強烈。教學中，要使學生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚，受到國際主義教育。2學生情況分析我班學生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學生可大體讀懂文章內容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈

2、，對于學生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學生不容易理解。此外，體會作者表達思想感情的方法還需要在教師的引導下進行學習。集體備課教案二、教學目標1理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。 2能聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。3學習文章敘事抒情相結合，通過具體事例來表達中心的寫作方法。三、教學重難點教學重點：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達的思想感情，領悟 文章表達思想感情的方法。 教學難點：體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。 四、教學過程 （一）回顧課文，創(chuàng)設情境

3、1課文中寫到了哪些親人？ 板書：大娘 小金花 大嫂 代表朝鮮人民 2從題目看，課文主要寫什么內容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）3激情導入：走進文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。 （二）整體感知、梳理事件 1自由朗讀課文，根據(jù)課文內容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時候，回憶了哪些事情？ 2學法指導：在文中用 將具體事情標出來，再反復讀一讀，結合表格用簡練的語言概括一下事件的起因、經(jīng)過、結果。 主要人物 大娘 小金花（媽媽） 大嫂 【設計意圖】從具體事件入手，組織導讀，加強對“親人”的理解和認識，培養(yǎng)學生的概括能力（三）學習感悟，體會寫法 1默讀第 1自然段，想一想，這段話如果找 3 個同

4、學來讀，你們分一分，看怎么分最合適？ 2小組練習讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)（現(xiàn)實回憶現(xiàn)實） 典型事件3像這樣，再練習讀一讀第 2、3 自然段。 【設計意圖】尊重學生自主學習的熱情，創(chuàng)設學習空間，采用多種讀書方法，引導學生體會抒情與敘事相結合的寫作方法。 4思考：這三個自然段，段與段之間是什么關系？在寫法上有什么共同的特點？ 師生交流、歸納：并列關系；敘事抒情相結合的表達方法；每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。 5小結：本文情感豐富，作者在抒寫離別之情的時候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實情景與往事結合，給人情真意切的感受 【設計意圖】在對比析讀之

5、中，感受作者的寫法（散文的特點），體驗真實的情感。 6提問：作者這樣寫，為了表達怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼） 7.指導批注： 從書中找一找點明中心思想的句子， 寫一寫你是怎樣理解這句話的？ 8師生對話：交流對本文思想內涵的理解。中朝兩國人民的用鮮血與生命凝結了 深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕犧牲的國際主義精神感動著每一個人。 【設計意圖】結合中心句，練習寫批注，將內心的情感得以外化與表達，深化了人 物的精神品格，找到有感情地朗讀課文的基調 （四）精品細讀，推敲積累 1學生與文本對話：文中有這樣一句話“您為

6、我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”這里的“代價”是指什么而言呢？ （大娘失去了唯一親人“小孫孫”；小金花失去了媽媽；大嫂失去了雙腿） 【設計意圖】抓住關鍵詞，引出事件的結果，激起學生情感的共鳴，豐厚情感積淀。 2導語：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！3指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。 4朗讀指導：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請你圈點出來，在朗讀的時候注意突出表達這樣的意思。 A大娘稱呼時親切地、關愛的語氣。B一“丟”一“背”感受不是親人，勝似親人的情感。 5渲染氣氛：八

7、年的朝夕相處，多少個日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火， 穿過硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗？（大娘是冒著生命危險為志愿軍 送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的 小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗？（大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼）有了 這樣的體驗，你想怎樣來讀？ 6學生有感情地朗讀課文。 【設計意圖】引導學生圈點重點字、詞，品咂語言的意味，借助激情導讀，促進學生有感情朗讀能力的提高。 7交流、積累句式： （1）“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么會忘記？”這句話表達的意思是什么？你認為在文中使用這樣的句式在表達上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情。） （2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫下來，抄寫一句你最喜歡的。 【設計意圖】在句式轉換中體會表達效果，學會在學習中積累。 8學習指導：小金花是個剛強的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。 （五）直抒胸臆，升華情感 1創(chuàng)設情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請朗讀 4-6 自然段，理解他們的情感。 2讀了這幾個自