29.寓言兩則《扁鵲治病》教案教學(xué)設(shè)計(比賽專用)

1、29、寓言兩則扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容29、寓言兩則扁鵲治病課時安排1課時授課類型新授一、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有一定的語言組織能力和表達(dá)能力，能夠分析人物的性格特點(diǎn)或者精神品質(zhì)。能夠?qū)适逻M(jìn)行簡單的復(fù)述，并能從課文中提取關(guān)鍵信息，具備一定的分析問題、解決問題的能力。同時，小學(xué)階段的學(xué)生對閱讀具有濃厚的興趣，教師可以多多從課內(nèi)進(jìn)行延伸，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀水平，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。二、教材分析扁鵲治病是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文寓言兩則中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開。扁鵲治病取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公

2、諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能會認(rèn)生字，會寫生字；正確讀寫“拜見、理睬、腸胃”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。情感態(tài)度與價值  理解寓言的寓意防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：理解寓言的寓意防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。五、教學(xué)用具教師：多媒體教學(xué)課件學(xué)生：自制病歷卡（根據(jù)教師要求的格式自制卡片）六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)

3、節(jié)1一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：1.故事引入：相傳在戰(zhàn)國時期，兩千多年前，有一次，一位醫(yī)者和弟子們路過虢(guó)國,虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。這名醫(yī)者得知后，前去為虢太子醫(yī)治。他告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似于今天的休克或假死）。于是便叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨(yùn)療法。不久，太子就能坐起來。再服20天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。眾人都為此“起死回生”之術(shù)感到震驚，這名醫(yī)者就是神醫(yī)扁鵲。 學(xué)生活動

4、認(rèn)真聽講，理清故事脈絡(luò)。設(shè)計意圖營造教學(xué)氛圍，便于學(xué)生結(jié)合時代背景了解文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.人物簡介：扁鵲(公元前407前310年)姬姓，秦氏，名越人，又號盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國時期,名醫(yī)居中國古代五大醫(yī)學(xué)家之首。春秋戰(zhàn)國時期渤?？む?今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。他救死扶傷，妙手回春，最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了中醫(yī)的“望、聞、問、切”四大診法。“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的

5、醫(yī)生。了解文中出現(xiàn)的主要人物扁鵲，了解他對中醫(yī)做出的貢獻(xiàn)。設(shè)計意圖讓學(xué)生了解神醫(yī)扁鵲，為文中分析扁鵲的品格做鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)2二、初讀課文，整體感知：1.課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫了春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最終病入骨髓無藥可救的事情。）2.復(fù)述故事： 有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公 過了十來天，又來拜見 十來天后，再一次來拜見 又過了十幾天,老遠(yuǎn)望見 五六天之后, （事情發(fā)展先后順序）抓住文章主要內(nèi)容，用簡潔的話語概述。回顧所讀的課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述。設(shè)計意圖讓學(xué)生對課文內(nèi)容充分掌握，為下面分析課文、提取信息內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、分析課文：小組合作

6、交流，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，填入下表：病歷單 患者：蔡桓公 診次日期病狀治療建議患者表現(xiàn)第一次    第二次    第三次    第四次 醫(yī)生：扁鵲師生分析后總結(jié)（課件展示）：病歷單 患者：蔡桓公 診次日期病狀治療建議患者表現(xiàn)第一次 有一天 皮膚有點(diǎn)小病  熱水敷燙 認(rèn)為自己沒病第二次 過了十來天 病在皮肉之間 扎針很不高興第三次 十來天后 病在腸胃 服湯藥非常不高興第四次又過了

7、十幾天病已深入骨髓只能等死渾身疼痛 醫(yī)生：扁鵲從表格中，我們可以看出：1.蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個階段：皮膚發(fā)展到皮肉發(fā)展到腸胃深入骨髓。2.扁鵲直言相告，三次勸說蔡桓公，他又是什么樣的反應(yīng)呢？“認(rèn)為自己沒病，很不高興，非常不高興”，由此，我們分析蔡桓公是一個（ ）的人，（不聽勸告，固執(zhí)己見） 3.扁鵲用了“望聞問切”中最難的診斷方法“望”就能診斷出蔡桓公的病情，說明他的醫(yī)術(shù)怎么樣？（醫(yī)術(shù)高明），蔡桓公多次不聽勸告，但是扁鵲卻堅持告誡，說明扁鵲是一個怎樣的人？（醫(yī)德高尚）小組內(nèi)配合，組長進(jìn)行分工，查找、總結(jié)、記錄。認(rèn)真審閱問題，從表格中找出相對應(yīng)的答案，并結(jié)合人物

8、分析人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。設(shè)計意圖梳理文章脈絡(luò)，對蔡桓公的病情發(fā)展有一個直觀的了解，通過患者蔡桓公的表現(xiàn)分析蔡桓公固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的性格特點(diǎn)，以及扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚 的精神品質(zhì)。四、展開聯(lián)想，情境表達(dá)：蔡桓公不聽勸告、固執(zhí)己見導(dǎo)致最后病死，臨終時的他一定懊悔不已，此時，如果你是以下其中一種人物，你會對蔡桓公說些什么呢？1.蔡桓公左右的大臣2.扁鵲小結(jié)：從蔡桓公身上告誡我們的一個道理和啟示是，我們要防微杜漸、諱疾忌醫(yī)、善于聽取別人的忠告、接受別人正確的意見。我們可以用一對對聯(lián)概述這篇課文，即“嘆桓公吃虧喪命在眼前，悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”。展開想象，組織語言，從不同的人物角度，結(jié)合人物的

9、性格特點(diǎn)，對蔡桓公說出自己想說的話。設(shè)計意圖讓學(xué)生能夠從課文中的人物角度去思考分析，另外，四年級的學(xué)生具備一定的表達(dá)能力，有自己的觀點(diǎn)，要從平時的課堂中多加訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，要敢于表達(dá)、盡情表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)3五、拓展延伸1.扁鵲治病又名扁鵲見蔡桓公，讓我們來看一看這篇課文的原文：扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功?！本邮?，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟适谷藛栔怡o曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！本游迦眨腹w痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。2.課后查閱一些寓言故事讀一讀。認(rèn)真閱讀，將句子讀通順，并對應(yīng)課文中語句試著翻譯文言句意。課后查閱寓言故事，病跟同學(xué)講講自己最