《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、.?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析您如今正在閱讀的?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教：朱淑云評(píng)析：陳松坡教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天，朱老師帶著小朋友去圖形王國(guó)參觀播放動(dòng)畫片。你在畫面上看到了哪些形狀的物體？生：我看到了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。老師點(diǎn)擊相關(guān)課件。師：對(duì)！這些圖形已經(jīng)是大家的老朋友了。你們的籃子里也有多種形狀的物體，請(qǐng)你們按形狀分一分類。先小組合作，后匯報(bào)交流。生：我們組把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體各分成了一類。二

2、、動(dòng)手操作，感受特點(diǎn)師：請(qǐng)你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺？生1：平平的，滑滑的。生2：長(zhǎng)方體的各個(gè)面有大有小，正方體的各個(gè)面是一樣大。生3：圓柱體上下兩個(gè)底面一樣大，是圓的，與長(zhǎng)方體和正方體的面不一樣。師：出示課件圖形王國(guó)里的圖形娃娃真淘氣，一路蹦呀，跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎？先說第一個(gè)。生：第一個(gè)圖形娃娃的腳印是長(zhǎng)方形。師：對(duì)呀，它叫長(zhǎng)方形。板書：長(zhǎng)方形大家一起跟我讀。生：齊讀長(zhǎng)方形。師：第二個(gè)呢？生：第二個(gè)圖形娃娃的腳印是圓。師板書：圓師：最后一個(gè)呢？生：最后一個(gè)圖形娃娃的腳印是正方形。師板書：正方形師：這些圖形的名稱沒有學(xué)過，你們?cè)趺炊颊f出來了呢？

3、生：在數(shù)學(xué)學(xué)具盒里有這些圖形，老師要我們擺學(xué)具時(shí)不是經(jīng)常說的嗎？師：你們真是學(xué)習(xí)的有心人！師：指著屏幕上的圖形圓，小朋友都知道它是圓圓的，長(zhǎng)方形和正方形的角都是方方正正的，你怎么認(rèn)出這是長(zhǎng)方形，那是正方形呢？生：長(zhǎng)方形的兩邊長(zhǎng)一點(diǎn)，另外兩邊短一點(diǎn)；正方形的四邊都是一樣長(zhǎng)。三、練習(xí)反響，培養(yǎng)才能師：圖形王國(guó)的國(guó)王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進(jìn)入圖形王國(guó)。你用什么方法取這些腳印？小組討論后匯報(bào)。生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。生2：把物體放到紙上沿著邊畫一畫。生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。生4：把物體的一個(gè)面涂上顏料，再印在紙上。生5：先把物體壓在紙上，再把多余的

4、部分撕掉。老師小結(jié)：你們按自己的方法，取出一種物體的小腳印好嗎？學(xué)生在音樂聲中畫長(zhǎng)方形、正方形或圓。師：小腳印畫出來了，我們來做一個(gè)幫小腳印找主人的游戲。老師舉起畫有長(zhǎng)方形的紙，說：我是長(zhǎng)方形，我是誰的小腳?。可穑何沂情L(zhǎng)方體，你是我的小腳印。同桌練習(xí)后，進(jìn)展比賽。師：你在哪些物體的外表上見到過長(zhǎng)方形、正方形或者圓？生1：電腦屏幕的面有的是正方形。生2：冰箱門的面是長(zhǎng)方形。生3：我家吃飯的桌子面是圓。師：在這個(gè)教室里也有很多長(zhǎng)方形、正方形和圓，你能找出來嗎？生1：黑板的面是長(zhǎng)方形。生2：時(shí)鐘的面是圓。生3：電燈開關(guān)盒的面是正方形。生4：教室的地磚的面是正方形。老師小結(jié)：生活真奇妙，在不同的地方

5、用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。師：進(jìn)入圖形王國(guó)以后，一個(gè)又一個(gè)關(guān)卡攔住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎？生：齊答有！第一關(guān)：圍一圍。你能在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形嗎？圍好之后同桌互相檢查。出示圖，提問：這個(gè)圖形是正方形嗎？為什么呢？生1：正方形的4條邊是一樣長(zhǎng)的，這個(gè)圖形的邊有長(zhǎng)有短，不是正方形。生2：正方形的4個(gè)角都是方方正正的，一樣大小，但這個(gè)圖形的4個(gè)角不一樣大，不是正方形。師：誰來把它改成正方形？指名上臺(tái)糾正。出示學(xué)生在釘子板上圍的圖形，問：這是正方形嗎？為什么？生1：這個(gè)圖形不是正方形，圖形放斜了。生2：這個(gè)圖形的4條邊一樣長(zhǎng)，4個(gè)角都是方方正正的，是正方形。師：對(duì)，是

6、不是正方形，與圖形放的位置沒有關(guān)系。那么 、是長(zhǎng)方形嗎？生：都是。師：對(duì)，雖然這兩個(gè)圖形大小不同，但都是長(zhǎng)方形。請(qǐng)你試一試能在釘子板上圍出圓嗎？學(xué)生正在為難時(shí)，老師問：你們?yōu)槭裁磭怀鰣A呢？生：兩顆釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。第二關(guān)：畫一畫。師：請(qǐng)小朋友在方格紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。小組里互相檢查對(duì)錯(cuò)。師：朱老師發(fā)現(xiàn)小朋友都畫對(duì)了，你用什么巧方法？生1：沿著邊線畫。生2：上下左右對(duì)齊。例如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。第三關(guān)：找一找。出示一個(gè)長(zhǎng)方體，問：你能找到幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形？并用手指一指。生1：我找到2個(gè)不同的長(zhǎng)方形。生2：我找到了3個(gè)不同的長(zhǎng)方形。因?yàn)樯舷聝?/p>

7、個(gè)一樣大小，前后左右也是一樣大小的。師：對(duì)！請(qǐng)同桌的小朋友把這3個(gè)不同的長(zhǎng)方形互相指一指！四、課外拓展，體驗(yàn)價(jià)值師：請(qǐng)同學(xué)們課后觀察家庭、學(xué)校、商店里哪些是正方形、長(zhǎng)方形和圓，并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)展交流。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。您如今正在閱讀的?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓

8、?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析評(píng)析：本節(jié)課，老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)程度，充分利用現(xiàn)代化教育手段，讓學(xué)生在游戲中參與學(xué)習(xí)和操作理論。其主要特點(diǎn)是：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課老師根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有聲有色、可動(dòng)可停的課件，以參觀動(dòng)物王國(guó)為線索，組織學(xué)生參與找小腳印、取小腳印、幫小腳印找主人和闖關(guān)游戲等操作理論活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在教室、家庭、商店找生活中的長(zhǎng)方形、正方形和圓，使學(xué)生對(duì)這些圖形的根本特征的認(rèn)識(shí)由詳細(xì)到抽象，感悟這些圖形在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，

9、就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。2.經(jīng)歷過程，激發(fā)數(shù)學(xué)考慮。只有充分借助學(xué)生已有生活經(jīng)歷，才能增強(qiáng)他們的感官體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中特別注重?cái)?shù)學(xué)味，如讓學(xué)生看動(dòng)畫片時(shí)緊扣對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過程中，有目的、分層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮，強(qiáng)化了對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，讓學(xué)生給實(shí)物分類時(shí)，通過看一看、摸一摸、畫一畫，感受體與面的聯(lián)絡(luò)，感受平面圖形的特點(diǎn)；又如在釘子板上圍圖形、方格紙上畫圖形時(shí)，既浸透了長(zhǎng)方形和正方形的特