《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)設(shè)想

1、.?聞一多先生的說(shuō)和做?教學(xué)設(shè)想?聞一多先生的說(shuō)和做?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩(shī)人臧克家，他用詩(shī)化的語(yǔ)言，用詩(shī)人獨(dú)特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動(dòng)、形象、有跳躍性，有氣勢(shì)地向讀者展示了聞一多這位詩(shī)人、學(xué)者、戰(zhàn)士的光輝形象。本文所記之人學(xué)生知之甚少，其所用手法與傳統(tǒng)寫(xiě)人記事有較大差異，對(duì)于這樣一篇精讀課文，在新課標(biāo)下，我們將怎么辦，怎么來(lái)界定來(lái)組織教學(xué)？本冊(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，在廣闊的語(yǔ)文世界遨游，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。而本單元的主要目的是：沿著出色歷史人物的足跡，理解他們感人的事跡，

2、學(xué)習(xí)他們崇高的精神和品格。為此，我把理解并學(xué)習(xí)聞一多先生的救國(guó)而廢寢忘食，潛心學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和為正義而臨危不懼，臨死不屈的大勇精神作為本課的德育目的。同時(shí)，將掌握生字新詞，積累有關(guān)成語(yǔ)作為本課的知識(shí)目的之一，把本課的一些寫(xiě)作技巧：如圍繞中心選擇材料和剪裁材料，前后文的過(guò)渡銜接和照應(yīng)也納入學(xué)習(xí)范圍，把記述人物言行片段，從不同角度運(yùn)用比照手法表現(xiàn)人物思想精神的方法，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，此外文章的詩(shī)化語(yǔ)言也值得討論和學(xué)習(xí)。因此采用整體感知法進(jìn)展教學(xué)。為了保證精讀，我打算用二課時(shí)來(lái)進(jìn)展教學(xué)。第一課時(shí)主要的任務(wù)是：讀熟課文，掃清障礙，整體感知，里清行文思路。在詳細(xì)的教學(xué)中，我設(shè)想以學(xué)生為主體，以教材

3、為教案的兩大原那么來(lái)組織教學(xué)，其詳細(xì)過(guò)程分兩大步驟：第一步：自主合作、搜集、整理并交流聞一多其人其事新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為此，在講讀之前，我讓學(xué)生自己或小組通過(guò)媒體或書(shū)籍搜集聞一多先生的有關(guān)故事，并整理成字左右的文字，在課上用分鐘的時(shí)間交流，讓學(xué)生初步理解聞一多其人其事，然后針對(duì)學(xué)生缺乏，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評(píng)價(jià)。通過(guò)這一步，不僅為完成德育目的作好鋪墊，訓(xùn)練了學(xué)生搜集、截取、整理有效信息的才能，口語(yǔ)交際才能、合作探究的才能，也讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。第二步：以教材為教案構(gòu)建本課堂。曾有位教育專家

4、說(shuō)過(guò)“如今的教材編排，本身就是一個(gè)好的教案，作為一名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)利用好教材這一文本資源來(lái)組織教學(xué)，而本文的編排本身就適宜用于組織教學(xué)。因此我準(zhǔn)備以教材為教案，進(jìn)展本堂課教學(xué)。其步驟分以下幾步。導(dǎo)：即看教材前邊的彩圖紅燭頌。讓學(xué)生感知形象，識(shí)聞一多其人?？磮D時(shí)提問(wèn)這幅圖的象征意義是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這幅圖的象征意義。用形象的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)聞一多先生的敬仰及學(xué)習(xí)課文的興趣，感知聞一多的光輝形象。知：即學(xué)生朗讀自讀提示，整體感知，開(kāi)啟思緒。每篇課文前的自讀導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的材料，為此我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)大致的理解。猜：即從標(biāo)題入手，提出疑難，進(jìn)展猜讀。文章的標(biāo)題

5、本身就是對(duì)內(nèi)容的高度概括，就是本文信息的一個(gè)提示。為此，教學(xué)中讓學(xué)生讀標(biāo)題后，讓學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)展提問(wèn)，然后讓學(xué)生猜本文的文體會(huì)是什么？課文將會(huì)寫(xiě)些什么？通過(guò)這樣的提問(wèn)與猜讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題與內(nèi)容的關(guān)系，文章標(biāo)題在文章中的重要作用。讀：即讓學(xué)生快速默讀，勾劃出生字難詞，考慮初讀感受。默讀完后，讓學(xué)生自由暢談自己體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思索本文敘事與?最后一課?敘事上有什么不同？使學(xué)生初步明確本文敘事上和語(yǔ)言上的特點(diǎn)：并板書(shū)“選取人物言行片段來(lái)記人，詩(shī)歌般的語(yǔ)言。解：即引導(dǎo)學(xué)生看注釋，掃除理解障礙。本文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是詩(shī)歌化與文白夾雜。這樣的語(yǔ)言雖然給文章增添了藝術(shù)的美感，但又給學(xué)生設(shè)置了一道理解的屏障。加之初一的學(xué)生理解才能差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣尚且有待培養(yǎng)。為此，指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，并培養(yǎng)這一良好習(xí)慣顯得尤為重要，在完成上一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生詳看課文注釋。并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并結(jié)合課后習(xí)題二來(lái)理解課文。理：即結(jié)合課后習(xí)題一理清思路，劃分構(gòu)造。完成以上環(huán)節(jié)后，老師結(jié)合課后習(xí)題一，找出文中的過(guò)渡段，理清作者行文思路。介于農(nóng)村學(xué)生根底