摩擦力教學(xué)個(gè)案

1、“科學(xué)探究：摩擦力”教學(xué)個(gè)案林州市第十中學(xué) 李廣濤一、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是八年級物理第五章第五節(jié)知識，根據(jù)新課程程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。1、摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。利用課前的小實(shí)驗(yàn)和日常生活中的具體受摩擦力的事例來引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理，同時(shí)讓學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。2、探究

2、影響滑動摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評估交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。3、增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)是本節(jié)實(shí)施“從生活走向物理，從物理走向社會”的重要素材，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流及競爭意識，在課堂中引入辯。將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯論。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。二、教學(xué)目標(biāo)

3、1、知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；2、過程與方法：探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法。學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；（2）學(xué)會猜想

4、與假設(shè)，認(rèn)識變量控制的意義和方法。2、難點(diǎn)：（1）摩擦力定義的認(rèn)識；（2）實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；（3）學(xué)會猜想與假設(shè)，認(rèn)識變量控制的意義和方法。四、教具：彈簧測力計(jì)、長方體木塊、正方體木塊、等質(zhì)量等底面積的鐵快和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、實(shí)驗(yàn)記錄表格。五、教學(xué)方法：自主、合作、探究六、教學(xué)過程實(shí)錄（一）引入新課1、 做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，說明摩擦現(xiàn)象就在我們的生活中。找一個(gè)力氣大的學(xué)生甲和一個(gè)力氣小的學(xué)生乙，兩人拔一根玻璃棒（事先在甲手握的一端抹上植物油），兩人拔的結(jié)果，反而是力氣小的學(xué)生戰(zhàn)勝了力氣大的學(xué)生，接下來老師采訪兩位學(xué)生：教師：（采訪失利方）說說

5、你失敗的原因？學(xué)生：棒太滑，握不住，有勁使不上。（剛說完，全班同學(xué)笑起來）教師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？學(xué)生：不滑。教師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？學(xué)生：摩擦力。教師：這就是摩擦力的威力。2、 引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的具體受摩擦力的事例教師：你們在雨后光滑的泥土面上走路，感覺如何？學(xué)生：總怕摔倒，走路要小心翼翼的。教師：那么，在馬路上走路呢？感覺又怎樣？學(xué)生：在馬路上走，輕松自如。教師：在較厚的沙子上走，感覺會是怎樣？學(xué)生：在沙地上走，很費(fèi)勁，覺得累。教師：這是由于摩擦力大小不同造成的，看來，我們的生活離不開摩擦，今天咱們就來研究一下摩擦力。（二）進(jìn)行新課1、介紹摩擦的分類及重

6、點(diǎn)得出滑動摩擦力的概念教師：“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能舉一些生活中存在摩擦力的例子呢？”學(xué)生：（1）車輪與地面的摩擦，（2）鞋與地面的摩擦，（3）擦黑板時(shí)板擦和黑板間的摩擦，（4）自行車剎車后會滑行一段距離就停下來（5）滑冰運(yùn)動員滑到終點(diǎn)停止用力后慢慢停下來（教師板書）教師：（教師向?qū)W生簡單介紹摩擦的分類）摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。那么你能不能從字面意思上對這幾種摩擦簡單的解釋一下？（學(xué)生回答后，教師組織學(xué)生自我矯正）教師：剛才大家舉的這些例子分別屬于哪種摩擦？學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論分析上述（3）（4）（5）例子，通過使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)他們

7、做相對運(yùn)動時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的摩擦力，得出滑動摩擦力的概念。教師指出：滑動摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動。2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)（1）提出問題小活動（讓全班同學(xué)試一試）：用手按住桌面上滑動，體會手的感覺，向下用力按著桌面再試一試，讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭體會手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會腳的感覺。教師：從剛才的例子和活動中你還想知道什么與滑動摩擦力有關(guān)的問題？學(xué)生：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。（2）猜想與假設(shè)。教師：請同學(xué)們想一想滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)系？將你的猜想說出來，并說明你猜想的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)

8、生說出他的猜想后，追問他“你為什么要這樣想呢？學(xué)生討論后回答：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面積有關(guān)？是否與材料有關(guān)？是否和物體的運(yùn)動方向有關(guān)？教師：摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：1滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？2是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？我們將全班分為六個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)選擇一個(gè)猜想進(jìn)行探究。（3）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師：在實(shí)驗(yàn)桌上放著一些器材，同學(xué)們從中選取合適器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究你的猜想是不是正確的。請大家注意影響滑動摩擦力大小

9、的因素可能不止一個(gè)，如果你是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？學(xué)生討論后回答：讓一個(gè)因素不同，其他因素相同。教師總結(jié)：請大家特別注意如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“控制變量法”。下面大家就根據(jù)我們的控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，過一會兒我找同學(xué)把你的設(shè)計(jì)思路說一說。學(xué)生思考后討論、交流；教師參加一個(gè)組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。完成后找另一個(gè)組的同學(xué)說出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。教師：大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還

10、有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？ 教師指出：同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，特別注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動彈簧測力計(jì)。這是為什么呢？學(xué)生思考后回答：根據(jù)二力平衡的知識，只有在勻速拉動彈簧測力計(jì)時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)才是木塊所受滑動摩擦力的大小。（說明：本節(jié)未按課本順序進(jìn)行授課，而是放在“力的平衡”一節(jié)后進(jìn)行的。）（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)教師：下面同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。（5）小組交流實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。（6）

11、得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。3、增大摩擦和減小摩擦的方法教師：通過實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)?，F(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？（學(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個(gè)辨論會，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）學(xué)生：自由辯論。教師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）教師：通過辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）教師：（板書）增大、減小摩擦力的方法（說明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）（三）課堂小結(jié)學(xué)生自己小節(jié)后回答。教師： 同學(xué)們在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？（學(xué)生討論回答）f的大小的影響因素、增減方法教師：應(yīng)