人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)及策略

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)及策略王玉逵一、本冊(cè)教材階學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）識(shí)字寫字1、繼續(xù)識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意 防止和糾正錯(cuò)字。（二）閱讀教學(xué)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。4、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀量。（三）、本冊(cè)教材八個(gè)專題的讀寫重點(diǎn)1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。2、體會(huì)詞句表達(dá)的感情，留心觀察生活，

2、真實(shí)表達(dá)自己的感受。3、感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá)4、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣6、學(xué)習(xí)搜集和處理信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告7、體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用8、抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法.（四）習(xí)作要求1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。2、學(xué)寫簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。3、能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫規(guī)范、整潔。二、教學(xué)建議（一）、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)（修改后）新課標(biāo)，全面準(zhǔn)確地落實(shí)本 冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)、以目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)

3、的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。(2)、以單元為基本結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)。(3)、以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我矯正和教學(xué)評(píng)價(jià)。(二)、識(shí)字教學(xué)1、五年級(jí)識(shí)字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)， 同時(shí)以字義帶動(dòng)字音和字形學(xué)習(xí), 注意讀音和書(shū)寫的難點(diǎn)，注意防止和糾正錯(cuò)別字。2、抄寫以詞語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。3、通過(guò)句子的抄寫和默寫在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書(shū)寫的行 款整齊。三、改進(jìn)閱讀教學(xué)，著力有效學(xué)習(xí)。(一)、加強(qiáng)讀的基本功，著力學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)閱讀教學(xué)仍要多讀少講，以讀代講。注意要引導(dǎo)學(xué)生有要求地讀，有層 次地讀，多種形式地讀，入情入境地讀，讓學(xué)生在讀中悟，以讀傳情，培養(yǎng)語(yǔ) 感。(二卜 把握課文內(nèi)涵，著眼學(xué)

4、生的能力發(fā)展1、加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握(1)、落實(shí)把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。(2)、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。2、把握課文主要內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容，是高年級(jí)閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一，概括能力的 養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身。要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi) 容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)每部分的大意等 做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容。絲綢之路、白楊、童年的發(fā)現(xiàn)、晏子使楚、金色 的魚(yú)鉤、橋、景陽(yáng)岡、草船借箭、金錢的魔力等有具 體情節(jié)的課文，都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說(shuō)說(shuō)課文 講了一件什么事。而像草原、祖父的園子、再見(jiàn)了，親人一 類課文也要讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)出課文主要講

5、了什么。3、理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來(lái)說(shuō)，文章的脈絡(luò)主要是縱向”(按事情的發(fā)展順序)和 橫向”(從幾個(gè)方面)兩大序列。4、關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性問(wèn)題高年級(jí)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問(wèn)題不宜太瑣碎。要設(shè)計(jì)好 關(guān)鍵性的問(wèn)題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展 的空間。5、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法(1)、通過(guò)課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。教材中對(duì)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。從詞語(yǔ) 的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解的；從句子的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有 涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，如，

6、草原課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá) 情感的效果的，如，再見(jiàn)了，親人；也有體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句的，如，白楊課后第三題。從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時(shí)， 注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如，將相和課后練習(xí)： 默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主 要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系。”有抓段落表達(dá)的效果的，如，冉 見(jiàn)了，親人，前三個(gè)自然段表達(dá)方式相同，都采用第二人稱的敘述語(yǔ)氣， 而且都在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法，落實(shí)到課后練習(xí)，要求 是想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。 ”從篇的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，本冊(cè) 教材對(duì)篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)，有體會(huì)選材和表達(dá)文

7、章中心的關(guān)系的， 如，武松打虎一課安排的思考題是：想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達(dá)的， 如，草船借箭： 默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自 己的話講講這個(gè)故事。”有揣摩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的，如晏子使楚，引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里。(2)、在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味。體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長(zhǎng)的牙， 那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔 里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自

8、己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。（把 橫”換成另外的詞，你感覺(jué)有什么不同？這里的 六七里”和三四 聲”是確數(shù)嗎？）牧童體會(huì)借物喻人的寫法白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng) 出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是 那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。白楊體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（橋體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自 如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄 的地方，他總能平

9、穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建 筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。威尼斯的小艇寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花， 就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不 結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng) 上天去，也沒(méi)有人管。祖父的花園課文中這樣鮮活的語(yǔ)言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師要用語(yǔ)言敏銳的 感受能力把發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言提出來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)。(3)、在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。“交流平臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。如 果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性

10、認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí) 發(fā)展過(guò)程，交流平臺(tái)就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來(lái)指導(dǎo) 實(shí)踐的作用。如，在“他們讓我感動(dòng)”這一組的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)再見(jiàn) 了，親人一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法； 通過(guò)橋 這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把強(qiáng)烈的思想感情蘊(yùn)含在對(duì)事情的敘述和環(huán)境描寫之 中的方法這些方法，在本組的交流平臺(tái)中得到了總結(jié)和提升。 與此同時(shí), 還把以前學(xué)到的其他表達(dá)思想感情的方法在這里進(jìn)行歸納、小結(jié)，進(jìn)一步 豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法。在教學(xué)過(guò)程中，有兩點(diǎn)需要注意：(1)、體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系。閱讀的多方互動(dòng)對(duì)話，既要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)體閱讀感受，更要

11、準(zhǔn)確把 握課文的主旨。(2)、把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。語(yǔ)文課程的人文性，其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的 學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。6、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。本冊(cè)教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題，不 同的文體有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教 學(xué)方法。文言文，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思， 還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思。如課文中的 白”是 說(shuō)”的意思，之”是 的 的意思，甚”是 很”的意思，并能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主 要人物或重點(diǎn)部分

12、，進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一 演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué) 中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地 解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。如，鳳辣 子初見(jiàn)林黛玉一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個(gè)難點(diǎn)，不必去 深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點(diǎn)要把握的是，在這個(gè)片 段中，人物描寫的主要方法是什么？課文的哪些語(yǔ)句突出表現(xiàn)了人物的性 格特點(diǎn)，等等。此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過(guò)學(xué)生聲情并 茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu) 美的語(yǔ)言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索， 熟悉重點(diǎn)詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點(diǎn)詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文 章，宜先了解事情梗概，再抓住