全縣中小學教學質(zhì)量調(diào)研視導工作報告

1、.2007年全縣中小學教學質(zhì)量調(diào)研視導工作報告壯鄉(xiāng)瑤寨之金秋，處處和風送爽，百果飄香的時節(jié)，我們教研室全體同仁帶著縣教育局領導的指示與重托，深入全縣各初中、中心小學及部分村完小進行教學質(zhì)量調(diào)研視導。經(jīng)過兩個多月的艱苦努力，大家用執(zhí)著與艱辛給這次規(guī)模較大的調(diào)研視導活動畫上了一個圓滿句號。一、調(diào)研視導的基本情況本次活動，我們分中、小學兩組深入22所初中、18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和10個村完小，共查閱學校教學教研文檔250盒、教師聽課評課記錄及教學反思1000本、教學方案1000本，翻閱學生作業(yè)15000本，查看了近兩年來各學校學生學科考試成績統(tǒng)計記錄。共深入課堂聽課184節(jié)，召開視導反饋會50次。所到的

2、學校均受到了學校領導及廣大師生的熱烈歡迎，得到學校領導及廣大師生的大力支持和誠懇配合，使我們調(diào)研視導工作得以順利進行。這次活動，反響很大，影響積極，對學校的教學管理和教師的教學行為有很大觸動，對全縣中小學教學質(zhì)量的均衡發(fā)展有很大推動，對各學校的學科校本教研有很大的拉動。二、調(diào)研視導的方法這次調(diào)研視導，我們本著深入細致，科學指導，嚴格務實，人文關懷的原則，將活動分兩步走。一是先制定調(diào)研視導的活動方案并發(fā)致各學校，讓各學校對方案中的內(nèi)容作一段時間的解讀和醞釀，以便達成調(diào)研視導活動過程中校方與縣教研室的默契合作。第二步是實地進行調(diào)研視導。我們采取查（查閱學校的教學教研管理文檔、教師教案及聽課評課記錄

3、、教學反思、學生作業(yè)及批改情況等）、看（看學校的校風校貌、文化建設等）、聽（深入課堂聽課、聽學校領導匯報等）、談（召開全體教師座談會，反饋情況，對所聽的課作講評，對今后教學提出意見和建議）、訪（走訪個別教師和學生）、評（對視導的內(nèi)容進行量比評分）的方法。整個調(diào)研視導工作環(huán)節(jié)流暢，積極互動，開誠布公。三、調(diào)研視導結果分析（一）教學常規(guī)管理狀況值得肯定的方向：大部分學校的教學常規(guī)管理基本進入嚴格規(guī)范常態(tài)。具體表現(xiàn)在：1、大部分學校領導比較注重教學常規(guī)的管理。教學工作有計劃，有總結。有的學校還制定了學科教學工作計劃和教學進度周歷表。2、加強了教學的全程管理。各學校對教師的備課、上課、學生的作業(yè)布置及

4、批改等、學生學業(yè)成績測評等都進行了較嚴格的規(guī)范。備課方面：絕大部分教師能認真?zhèn)湔n，編寫教案有的教師能課課寫詳案，有的教案能體現(xiàn)新課標教學設計的要求。上課方面：絕大部分教師課堂教學比較認真，課堂教學理念基本體現(xiàn)新的教學觀，教學思路清晰，目標定位明確，注重課堂上教與學的有機互動，“雙基”落實基本到位，部分教師能利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，教學效果不錯。作業(yè)布置及批改方面：各學科教師都能布置作業(yè)并進行批改，大部分學校的一些學科作業(yè)量基本達到教學要求，部分學科教師能做到單元整體的“講、練、測”相結合。學生學業(yè)成績測評方面：各學校都十分注重主要學科單元質(zhì)量目標測試和期中、期末總測試，部分學校還組織學科組進

5、行質(zhì)量分析并形成書面材料反饋給教師，幫助教師改進教學，補缺補漏。不足方面：1、部分學校教學工作計劃和總結沒有做好。有關教學工作計劃、總結和學校工作計劃籠統(tǒng)在一塊提，教學工作計劃沒細化，無目標任務，無具體措施。這也體現(xiàn)在部分學校領導對教學常規(guī)管理不夠重視，抓不嚴，缺乏科學性和規(guī)范性及可操作性。2、有近三分之二的教師備課欠認真，教案還是教改前的樣子，有的是抄襲人家的，似乎是為了應付檢查，沒有體現(xiàn)自己的教學實際。有的書寫較馬虎?？傮w上是簡案多，詳案少。 3、有相當一部分教師課堂教學模式老化，無教法可言，更談不上學法指導。有的老師不能駕馭教材和能駕馭課堂。好多課堂教學既不像傳統(tǒng)的模式，也不像新型的模式，可謂“四不像”。要使課堂教學充分體現(xiàn)新課改的理念當有待時日，課堂教學改革任重道遠，步履維艱。4、有些教師布置的作業(yè)太少，不符合常規(guī)要求。如有的大半個學期才布置三、四次作業(yè)，作文的次數(shù)更少，有的只布置學生完成練習冊的內(nèi)容，且無檢查無批改，有的批改較馬虎，只打“”或“”，無改正和批語，也無批改日期。學生作業(yè)局面不整潔，涂改較多，這說明缺乏嚴格的常規(guī)訓練。5、有相當一部分教師對學生的學業(yè)成績測試淡然處之，認為素質(zhì)教育不必考試，沒有建全學生學績檔案，考了了之。大部分初中沒有統(tǒng)一