在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維初探

1、.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維初探學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，首先決定于老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)呢？一、嘗試性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由老師單向灌輸知識的教學(xué)形式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的開展。所以，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由老師確定目的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的牽引式的教學(xué)形式，放手讓學(xué)生先進(jìn)展嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目的；自尋學(xué)路，老師以學(xué)定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中；激發(fā)學(xué)消費(fèi)生創(chuàng)新的欲望。1自問自答，鼓勵學(xué)法創(chuàng)新。在閱讀中遇到的一些簡單問題，學(xué)生通過自己動口、動手、動

2、腦就可解決的，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨(dú)立試讀，自問自答。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的時機(jī)，對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，老師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的好處與樂趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。2邊學(xué)邊想，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑，老師要表示歡送并給予表揚(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。二、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維孔子說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?？梢姡瑢W(xué)與思是閱讀教學(xué)過程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個方面。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性閱讀，使學(xué)生會思

3、、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性思維品質(zhì)。1獨(dú)立考慮，培養(yǎng)思維的求異性。創(chuàng)造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。為此，老師在課堂上應(yīng)該營造出平等、民主、和諧的氣氛，師生共同商討，各抒己見。首先，老師要幫助學(xué)生樹立自信心，不盲從，不迷信。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師的古訓(xùn)，“人非圣賢，孰能無惑的道理，都是很好的教育素材。其次，老師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫就更合理了？“你能想出更精巧的詞進(jìn)展描繪嗎？“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？再次，老師要多采用“討論式課堂教學(xué)的形式，讓每個學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機(jī)，讓每個學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)

4、的英勇挑戰(zhàn)者。2換位考慮，培養(yǎng)思維的變通性。同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去考慮，從而豐富思維方式。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度考慮問題，使思維靈敏多變。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以用句式變換的方法；理解課文有時也要換個角度，如?做風(fēng)車的故事?中卡特對牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從兩個方面去認(rèn)識：一方面，卡特凡事愛問為什么，一說明他愛動腦筋，是對的；另一方面?？ㄌ爻靶εｎD，態(tài)度不友好，是錯的。這樣，對問題的認(rèn)識就會更全面。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色考慮問題，使思維準(zhǔn)確豐富。可啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想一想結(jié)果會怎樣，然后對照原文，在比較中

5、求得認(rèn)同，加深印象。如教學(xué)?將相和?一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位考慮：“假如你是藺相如，當(dāng)聽說廉頗要給自己下不了臺時，你會怎樣做？而藺相如是是怎樣做的？“假如藺相如也像廉頗一樣的態(tài)度，結(jié)果會怎樣？學(xué)生通過變換角色的考慮，對藺相如以國家利益為重，顧全大局的精神就有了更深化的認(rèn)識。多元考慮，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對于問題的認(rèn)識，還應(yīng)該是多條線索，多條思路的，這就要求學(xué)生從多個不同的側(cè)面去考慮，拓展思思維的空間。從課文內(nèi)容上說，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的考慮。如學(xué)習(xí)?窮人?一課、順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，生活會這這樣？學(xué)習(xí)?賣火柴的小女孩?一課，逆著作者的

6、思路想：“假設(shè)小女孩沒有死，結(jié)果會怎樣？另一種情況，可以改變文章原來的思路作其他情況的考慮。如學(xué)習(xí)?撈鐵牛?一課，啟發(fā)學(xué)生考慮：“除了課文中寫的利用水的浮力撈鐵牛的方法以外，你還能想出什么方法？從課文的表達(dá)形式上說，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓(xùn)練為例，可以這樣導(dǎo)思：“你認(rèn)為用上這個詞有什么好處？為什么？讓學(xué)生從正面體會用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“假如去掉這個詞，句子的意思有什么變化？換成另一個詞可以嗎？讓學(xué)生從反面體會用詞的在探究性閱讀的過程中，老師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生多問幾個“為什么，多做幾種設(shè)想，使使學(xué)生的思路更加開闊。這樣，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可使學(xué)

7、生的思維更加活潑，更有創(chuàng)造性。三、賞析性閱讀，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)W生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新才能以后，就要加強(qiáng)賞析性閱讀訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的興趣，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。l精讀深思，體味創(chuàng)新的喜悅。在課內(nèi)閱讀中，要設(shè)計形式新穎、生動活潑的賞析性訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的理解，豐富對課文思想感情的體會，并在創(chuàng)新性理論中獲得成功的喜悅。可采取以下幾種形式：1賞析性理解：你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段？為什么？2賞析性朗讀：你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？3賞析性繪畫：你愿意為課文配一幅優(yōu)美的圖畫嗎？4賞析性表演：你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個小劇來表演嗎？5賞析性作文：你能為課文續(xù)編一個小故事嗎？在賞析性閱讀的訓(xùn)練中，學(xué)生有了濃重的興趣，思維就活潑，并在創(chuàng)新活動中體會到成功的喜悅，創(chuàng)新的欲望也就更加強(qiáng)烈了。2多讀博思，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。教材只是個例子，課堂訓(xùn)練只是個途徑，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，主動創(chuàng)新才是最終目的。因此，要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。老師可通過“札記展“心得談“書友會“新書屋等活動，引導(dǎo)學(xué)生展示讀書成果，暢談讀書心得，交流一書經(jīng)歷，介紹優(yōu)秀課外讀