八年級(jí)物理 9.2 滑輪及其的應(yīng)用教案 滬科版

1、滬科版八年級(jí)物理第九章第二節(jié)滑輪及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理（上?？茖W(xué)技術(shù)出版社）八年級(jí)物理9.2 滑輪及其應(yīng)用第一課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的平衡條件的基礎(chǔ)上對(duì)滑輪的學(xué)習(xí)。本節(jié)既是舊知識(shí)的延伸又是第二課時(shí)學(xué)習(xí)“滑輪組”的基礎(chǔ)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于滑輪在生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可大大提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力?？傊竟?jié)課無(wú)論在知識(shí)的學(xué)習(xí)還是的能力的培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，并能識(shí)別生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的滑輪，以及掌握定滑輪、動(dòng)滑輪的使用方法、工作特點(diǎn)及工作原理。二、

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)物理課的特點(diǎn)比較熟悉，對(duì)物理有一定興趣及強(qiáng)烈的求知欲，有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，初步養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；喖捌鋺?yīng)用是在學(xué)生有初步杠桿知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)較難理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使知識(shí)化抽象為具體使初中學(xué)生易于掌握。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括以下幾方面：（1）定、動(dòng)滑輪的使用方法；(2) 定、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)（3）定、動(dòng)滑輪的工作原理；(4)滑輪在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是：以學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、使用工具收集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問(wèn)題等過(guò)程，歸納得

3、出定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)。通過(guò)物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為變形杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對(duì)已經(jīng)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。四、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，能識(shí)別生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的滑輪。2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、工作原理及特點(diǎn)。3、通過(guò)了解滑輪的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。（2）過(guò)程與方法1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用

4、方法及工作特點(diǎn)”過(guò)程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論。2、通過(guò)將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動(dòng)滑輪抽象成省力杠桿的過(guò)程，感受建模的科學(xué)方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)了解滑輪與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處存在物理。2、通過(guò)“合作使用滑輪提升鉤碼”等活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂(lè)于探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：在科學(xué)探究過(guò)程中理解定滑輪、動(dòng)滑輪的使用方法和工作特點(diǎn)。難點(diǎn)：1、學(xué)生自主探究動(dòng)滑輪的使用方法。 2、理解動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)及工作特點(diǎn)。六、教具1. 演示實(shí)驗(yàn)器材：?jiǎn)位?個(gè)，鐵架臺(tái)1個(gè)，自制簡(jiǎn)易刻度板1個(gè)，繩子2根，大鉤碼1個(gè)，小鉤碼若干個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)，紅色記號(hào)

5、筆1支。2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：每組有：鐵架臺(tái)1個(gè)，簡(jiǎn)易刻度板1個(gè)，繩子2根，大鉤碼1只，小鉤碼若干個(gè)，單滑輪2個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)，紅色記號(hào)筆1支。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）新課引入教師敘述：在前面的學(xué)習(xí)中我們知道了杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在生活生產(chǎn)中使用簡(jiǎn)單機(jī)械可以帶來(lái)方便。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械滑輪（板書(shū)課題 ）。（二）新課講授一、滑輪的概念及使用方法：教師活動(dòng)講述：生活中，人們常常使用滑輪來(lái)提升重物。請(qǐng)你觀察桌上擺放的滑輪，說(shuō)出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn), 想一想滑輪的這些結(jié)構(gòu)在提升重物時(shí)有什么功能嗎？學(xué)生活動(dòng) 觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（板書(shū)-滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。）教師活動(dòng) 舉例：工人要裝修三

6、樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。提出問(wèn)題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？ 如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？教師講述：下面我們用鉤碼代替貨物，利用細(xì)線、滑輪在鐵架臺(tái)上分別模擬甲、乙工人提起重物。學(xué)生活動(dòng) （小組合作）探究滑輪的使用方法；（體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、觀察比較）個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示交流滑輪的使用方法。教師活動(dòng) 用PPT再現(xiàn)滑輪的使用提問(wèn)：仔細(xì)觀察兩種情況下滑輪的運(yùn)動(dòng)情況，比較裝置的不同之處。師生互動(dòng)總結(jié)：（板書(shū)）定滑輪：使用時(shí)，軸固定不動(dòng)的滑輪叫做定滑輪；動(dòng)滑

7、輪：使用時(shí)，軸隨物體一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。二、探究滑輪的使用特點(diǎn)教師活動(dòng) 敘述：工地上來(lái)了工人丙，他沒(méi)有使用滑輪，而是直接用繩子將貨物提上來(lái)。提出問(wèn)題：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為提升重物時(shí)使用滑輪與不使用滑輪相有什么不同嗎？學(xué)生活動(dòng)思考并猜想。教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“滑輪的使用特點(diǎn)“這一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的一系列過(guò)程。（在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示。）巡堂指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的一些問(wèn)題進(jìn)行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下，親自體驗(yàn)、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真完成一系列的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，并觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，得出定滑輪和動(dòng)滑輪的使用

8、特點(diǎn)，從而驗(yàn)證猜想。師生互動(dòng)總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。（板書(shū)） 定滑輪的使用特點(diǎn):不能省力，但可以改變用力方向。 動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn): 可以省力，但不能改變用力方向。三、滑輪的工作原理教師活動(dòng) 物理建模，分析滑輪的工作原理設(shè)問(wèn)：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時(shí)滑輪的運(yùn)動(dòng)情況）利用PPT動(dòng)畫(huà)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來(lái)分析并得出結(jié)論） 學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真思考并回答相關(guān)問(wèn)題。師生互動(dòng)總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理。（板書(shū)）定滑輪的工作原理：實(shí)質(zhì)上是等臂杠桿。 動(dòng)滑輪的工作原理：實(shí)質(zhì)上是

9、動(dòng)力臂是阻力臂的兩倍的省力的杠桿。教師活動(dòng) 問(wèn)題：從動(dòng)滑輪的工作原理來(lái)看，使用動(dòng)滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動(dòng)滑輪時(shí)拉力的一半，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果似乎并非如此，只是將近物體重力的一半。你認(rèn)為這可能是什么原因呢？學(xué)生活動(dòng)討論并回答師生互動(dòng)總結(jié)：動(dòng)滑輪本身也有重力，使用動(dòng)滑輪提升重物，所用拉力是滑輪與物體總重的一半。使用動(dòng)滑輪省力一半只是一種理想狀態(tài)。教師活動(dòng) 使用動(dòng)滑輪省了力，你認(rèn)為付出了什么代價(jià)?能不能用實(shí)驗(yàn)證明？需要比較哪些物理量？學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)：利用簡(jiǎn)易刻度板測(cè)鉤碼上升的距離h和繩子自由上升的距離s。師生互動(dòng)得出結(jié)論：繩子自由上升的距離s是鉤碼上升的距離h的兩倍。四、滑輪的應(yīng)用（1）請(qǐng)學(xué)生舉例生活中有關(guān)

10、滑輪的應(yīng)用。( PPT圖片，升旗竿頂端有定滑輪；起重機(jī)上有動(dòng)滑輪等等)（2）教師敘述：古今中外，滑輪都被廣泛使用。（用PPT圖片展示）（三）課堂反饋練習(xí)如下圖所示，A、B兩物體的重力均為6N，滑輪重均為2N，則甲圖表示_滑輪，乙圖表示_滑輪，（選填“定”或“動(dòng)”）。若A、B兩物體均勻速上升5cm，則FA=_N,FB=_N。繩子的自由端移動(dòng)的距離分別為SA=_cm,SB=_cm.（不計(jì)繩子與滑輪間的摩擦） （四）本節(jié)知識(shí)延伸教師講述：使用定滑輪不省力，但能改變用力的方向，使用起來(lái)方便；使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力的方向，許多情況下使用起來(lái)很不方便。那么如果我們既想省力又想改變用力的方向，該怎么辦呢？-滑輪組 （引出下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）（五）小結(jié)1、小結(jié)（交給學(xué)生來(lái)完成，目的是鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）（六）作業(yè)布置1、書(shū)面作業(yè) 完成本節(jié)練習(xí)冊(cè)2、思考： 怎樣組裝既省力又方便的滑輪組呢？（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：92 滑輪及其應(yīng)用一、滑輪：周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪叫滑輪。二、定