2015年河南中招化學試卷分析 (2)

1、2015年河南中招化學試卷分析一、試卷整體分析    2015年中招試題試題依然堅持了“重視基礎、關注探究、聯系實際”的命題思路。與去年相比，試卷難度略有降低，尤其體現在計算與信息性化學方程式的書寫上。試題緊扣課本與課標，無偏題、難題。摒棄傳統(tǒng)的死記硬背、囫圇吞棗，側重化學知識的理解與靈活應用，特別是實驗中運用到的化學反應原理、生活中常見現象的化學角度分析等實際問題的考查。整體難度和去年相比略有下降。（一）試題結構2015年我省中考化學試卷共4頁，滿分50分,考試時間50分鐘，試題結構有所調整。全卷四大題23道小題，其中112題為單項選擇題（共12分）；1318題

2、為填空題（共16分）；1922題為簡答題（共12分）；23題為綜合應用題（共10分）。具體分布見下表：題型選擇題填空題簡答題綜合應用題合計分值10分16分14分10分50分  （二）試題內容分析    1、核心模塊、一二級考點分值及難度統(tǒng)計（備注：綜合運用題所涉及二級考點相互滲透，均有考察，上表分值為知識點所涉及到的考查分值，因此所有知識點考察分值總和大于滿分）  核心模塊  一級考點二級考點分值（難度）化學初步物質的變化和性質物質的變化、物質的性質、物質變化與物質性質的聯系1（易）認識基本實驗儀器試管、燒杯、玻璃

3、棒、酒精燈、膠頭滴管、量筒等0掌握基本實驗操作連接儀器、氣密性檢查、藥品的取用、物質的加熱、溶液的配置、溶解度的應用2（易）空氣空氣組成空氣組成、各成分的用途、空氣污染與防治、混合物與純凈物2（易）氧氣的性質氧氣物理性質、氧氣的化學性質1（易）氧氣的制取氧氣的簡易制法、實驗室制法、兩種基本反應類型3（易）認識微觀粒子微觀粒子的共性微觀粒子的性質2（易）微觀粒子的認識原子離子分子結構、區(qū)別、原子結構示意圖2（易）元素物質的宏觀組成元素符號、分類、元素周期表、純凈物的分類3（易）化合價化合價的讀法、寫法、判斷、應用1（易）化學式及其計算化學式化學式的寫法、意義0有關化學式的計算原子個數比計算、元素

4、質量比計算、元素百分含量計算0化學方程式質量守恒定律質量守恒定律的認識，微觀解釋6（中、難）化學方程式及其計算化學方程式的書寫、讀法、計算8（中）碳和碳的氧化物碳單質幾種碳的單質、碳的化學性質2（易）碳的氧化物一氧化碳、二氧化碳的性質0二氧化碳的制取二氧化碳的實驗室制法1（易）金屬常見的金屬材料常見的金屬，金屬的物理、化學性質4（中）金屬材料的利用和保護金屬材料的利用和保護、鐵的冶煉2（易）溶液溶解度溶解度的認識、溶解度曲線、飽和不飽和溶液的轉化1（易）溶液的相關實驗溶液的配制、粗鹽提純3（中）  酸堿鹽  酸堿鹽的性質常見酸堿鹽種類及用途1（易）復分解

5、反應酸堿鹽的通性、復分解反應原理及運用6（較難）物質分離、除雜、提純、檢驗離子共存、粗鹽中可溶性雜質的除去1（中）化學與生活營養(yǎng)物質與人體健康六大營養(yǎng)素2（易）材料與生活天然、合成有機高分子材料，合成橡膠、合成塑料1（易）燃料與生活常見燃料、燃燒與滅火2（易）化肥常見化肥作用及認識02、試卷中五大一級主題分值分布：                一級主題分值比例科學探究612%物質構成的奧秘612%身邊的化學物質2652%化學物質的變化816%化

6、學與社會發(fā)展48%備注：考試說明中要求的五個內容分區(qū)并不明確，互相均有滲透，再此列出考慮所占比重較大的分區(qū)。   （三）試題特點1、試題知識覆蓋全面，突出核心知識的考查。整套試題涵蓋了28個一級考點中的23個，考查知識點比較全面，具體內容分析見上表。重點考查學科核心物質和主干知識，如“身邊的化學物質” 依然是中考化學的重點及核心。這一部分考點因其內容多，記憶量大，難以成體系，是中考考綱要求中最為重要的一部分，考察學生初中階段對于化學知識掌握的基本情況，分值比例50%以上；另外物質的化學變化所占比例也較大。2、“物質的構成”所占比例較少。初入初三的同學剛接觸化學學科，難以形成

7、抽象的微觀思維，理解這個部分很有難度。這個部分在中考中雖然所占比例不高，但卻是”身邊化學物質”及“化學物質的變化”的基礎，也是化學理論的重點、難點。3、試題的難度與15年相比略有下降，注重考查學生綜合能力和知識遷移能力。從一線老師反映的情況和學生答題抽樣分析來看，試卷中較難題有：選擇題的9、12小題、填空題的14小題第三空、16小題的第二空、17小題的第二空、21（3）、22（3），23（4）共計8分。這些試題綜合性比較強，注重考查學生分析問題和解決問題的能力，對課本知識的理解后的知識遷移能力，對學生的要求比較高。    4、突出實驗探究能力的考查。10小題除去食

8、鹽水中的雜質離子；19小題驗證質量守恒定律實驗原理；22小題實驗室制取氣體及及解釋化學反應現象；23（3）考查量筒的使用中操作失誤后果分析；23（4）檢驗碳酸鈉中是否含有氫氧化鈉的實驗步驟和現象等。    5、試題注重化學用語的考查力度。如今年考題中直接考察方程式書寫有9分，間接利用的還有13分。另外化學式有2分題，原子結構，離子符號1分題，共計23分?？梢娖渲匾浴?#160;   6、注重初高中的銜接，考查學生的信息遷移能力。如8小題往酸和鹽的混合溶液中加入堿的反應順序問題、10小題除去食鹽水中的雜質；17小題有機化合物不完全燃燒問題；22

9、小題（2）實驗室制取氨氣，（3）濃鹽酸與氨氣反應現象等，有些內容就出此高中化學課本上的知識。   二、學生答題情況及存在的主要問題分析2015年全市中考共報考19000多人，共643個考場。我們隨機抽取5本試卷，有效試卷150份。抽測試卷中及格率64.7%，優(yōu)秀率28%。    各題的難度系數統(tǒng)計題型選擇題填空題簡答題綜合應用題總計試題滿分1216121050平均得分7.959.887.646.2631.7難度系數0.7950.620.640.630.63（一） 選擇題1、學生得分情況試題123456789101112總平 平均分0.

10、870.730.950.790.750.980.650.670.530.610.630.467.95得分率0.870.730.950.790.750.980.650.670.530.610.630.467.95     選擇題中，學生出錯率較高是（7）（9）（10）（11）（12）題，尤其是（9）（12）兩道題。另外，部分學生選擇題（2）（5）也出錯。2、學生答題中存在的問題及深層次的原因從學生答題情況分析，學生對于基本概念，基本原理的掌握存在欠缺。如第（7）題中常用干燥劑、微量元素、有機物、復合肥等，學生認識不清，出現錯選。出現錯誤較多的（8）（9）（

11、10）（11）（12）幾道小題，則反映出學生應用化學概念、原理的能力不夠。如第（8）題，將化學反應與圖像聯系起來，部分學生完成起來就顯得力不從心。第（9）題，既要求學生能正確判斷各步反應，還要求學生熟知反應類型，學生完成起來就顯困難。第（10）題，由于部分學生對于酸堿鹽的知識不能融會貫通，更不熟悉除去雜質的基本原理和思路，這道題依然是攔路虎。第（11）題，溶解度與溫度的關系以表格形式出現，增加（B）選項難度，另外，溶解度的定義及溶解度與飽和溶液溶質質量分數的關系的相關計算也是造成本題失分的主要原因。第（12）題失分則主要是方程式的書寫與計算，題目信息理解不透所致。（二）填空題 

12、60;  1.學生得分情況試題131415161718總平平均分1.581.652.411.770.831.649.88得分率0.790.550.800.590.420.550.62    2、學生答題中存在的問題及深層次的原因    在答題中，填空題出現了以下的錯誤答案：13題：空一：蛋白質的質字寫錯；空二：不認識葡萄糖的化學式；14題：空一：未見名稱的要求，寫的是符號；空二：7,2,3；空三：氟，氧，氧氣。15題：空一：甲烷燃燒的方程式沒有配平，產物錯；空二：降低著火點；空三：資源豐富；16題:空一：N，氮單質；空三：7

13、/44,7/3/817題：空二：方程式不會配平出錯；18題;空一、空二：方程式推斷錯誤，書寫錯誤；空三：熟石灰用途五花八門，如補鈣劑，工業(yè)煉鐵，治療胃酸，干燥劑等；    從學生的答題情況來看，出錯主要集中在以下方面：1.基礎知識掌握不夠扎實，運用不夠靈活，送分題不能得分。如13題，15題得分率在0.8左右。2.讀題讀不出準確信息，審題能力不強，再有對典型物質的性質不明確，不會判斷物質兩兩之間能否反應。如14,16，18題，題上要求的關鍵字沒看清，物質的推斷無法從題給信息的找到突破口，進而準確推出物質及方程式，使準確率僅有0.55。  

14、0; 3.基礎掌握之后，對高一個層次的知識應用和能力形成還有欠缺。如17題，對于質量守恒定律的應用中質量求算，方程式化學計量數的求算，得分率更低，僅有0.42。    （三）簡答題     1、學生得分情況(總分12分)試題19（2分）20（2分）21（4分）22（4分）總平   平均分1.161.882.232.377.64得分率0.580.940.560.590.64    2、學生答題中存在的問題及深層次的原因    學生答題中存在的問題及

15、深層次的原因    19題有學生誤看成“鹽酸與碳酸鈉”所以答成“不能，因為反應放出氣體”；還有學生對質量守恒定律的探究過程不了解，認為“兩種藥品沒有接觸不能反應”；少數學生答成“能，沒有氣體參加或者生成”；該題是考查質量守恒定律的探究實驗，課本上的例子都是在能發(fā)生反應的前提下設計的實驗，教師在講解時也用的是能反應的例子，只有在得出結論后才給學生補充質量守恒定律的適用范圍是“一切化學變化”，學生對沒有反應就不能驗證質量守恒定律沒有感性的認識，只存在死記硬背的階段，如果不是說明與檢測中出現類似的習題，該題的得分率會更低。    20題.2

16、1(1)(2)非常簡單，得分率較高，21（2）有個別學生沒有掌握置換反應應生成亞鐵鹽，寫成“Fe2(SO4)3。     21題(3)(4)得分率很低，（3）題有學生看到“固體中加鹽酸冒氣泡”只得出有“鋅”，寫不全的很多；（4）題有學生是針對（3）題的“鋅”來回答的，既然“鋅先與硝酸銀反應，后與硝酸銅反應，鋅過量，所以一定沒有硝酸銀和硝酸銅”；還有學生語言不規(guī)范“鋅先與銀反應，后與銅反應，有銀就應該有銅”；要么就是只能答出反應次序，后半句表述出現知識性錯誤；金屬這部分知識雖然課本只有3節(jié)內容，但涉及的面很廣且出題形式多樣而且難度大，要讓學生把金屬的化學性

17、質全部掌握，沒有3個周的時間都只是掌握了皮毛而已。    22題（1）得分率也高，（2）題學生多錯在氨氣的收集裝置，題中沒有明確給出氨氣的密度，學生就陷入迷茫，還有學生選的是排水法收集，不知道聯系下文“氨氣極易溶于水”；第2問現象答不全的很多；第3問學生只能答出“濃鹽酸揮發(fā)”，沒有寫出是“揮發(fā)出的氯化氫氣體與氨氣反應生成固體銨鹽”，其實是對“煙”“霧”不分，所以不能從信息中提煉出有用的內容。（四）綜合應用題   1、學生得分情況試題（1）（2）（3）(4)(5)總平平均分0.841.411.120.882.016.26得分率0.840.710.

18、560.440.670.63    2、學生答題中存在的問題及深層次的原因   23題的（1）小題存在的主要問題是學生對與原子結構示意圖理解不清，這暴露了我們在教學中對原子結構示意圖可以獲得哪些信息以及和離子等微觀概念之間的聯系練習不夠。   23題的（2）小題中學生存在的主要問題表現在方程式不會配平將NaOH錯寫為Na(OH)2居多，將Na2CO3錯寫為NaCO3等,小蘇打的化學式不會寫。   23題的（3）小題的出錯主要在第二個空上，學生問題主要是：1）對于量筒的錯誤使用帶來的后果不理解；2)對于溶液的配置中水的多少帶來的影響不理解。    23題的（4）小題出錯率較高的地方：第一問：是對于實驗現象的描述抓不住重點，只答固體溶解，而不答主要現象有氣泡產生。還有答什么放熱等，說明根本就不理解題意；第二問：出錯率特高導致此題的得分率偏低：錯誤一：只加鹽溶液而不加酚酞；錯誤二：直接加酚酞；錯誤三：直接加可溶性的銅鹽而忽視了碳酸鹽的存在。導致的原因主要是對于題意沒有理解，而且對于常見物質的鑒別，生成的沉淀，物質的性質沒有掌握，特別是敘述不完整，不簡潔等。23題的（5）小題出錯集中在：1）化學方程式徹底