故鄉(xiāng)里的人（美術教案）

1、故事里的人教學目標 知識目標 了解泥塑人物捏塑成型特點，探究手工捏塑成型的制作技巧。能力目標 通過教學使學生能用粘土創(chuàng)作出一個生動的泥塑人物形象。 抓住人在故事中的特有姿勢，塑出運動中的動態(tài)。情感目標 培養(yǎng)學生對 中外文學經(jīng)典作品的閱讀熱情， 努力表現(xiàn)出人的美。重點 了解圓雕的基礎知識，學習用基本形的加、減法塑造人物立體動態(tài)。難點 作品生動、美觀、牢固、觀賞性強。教學方法欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。教學準備教師：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。學生：查找自己喜歡的故事人物資料，彩泥及泥塑工具等。教學過程 第一節(jié)教學流程

2、教師引導 學生活動 教學調(diào)整一、組織教學 穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。 穩(wěn)定情緒，做好上課準備。二、創(chuàng)設情趣，引入課題。1. 講述草原英雄小姐妹的故事。草原英雄小姐妹(1964) - 故事梗概龍梅和玉榮是一對小姐妹。一天，她們?yōu)殛犂锓叛驎r遇到暴風雪，羊群頂不住狂風的襲擊，順著風勢越跑越遠，姐妹倆一面和風雪搏斗，一面收攏受驚的羊群。天漸漸黑下來，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龍梅扒雪救羊時，玉榮和羊群已經(jīng)走遠。這時，又有幾只羊陷在雪里，玉榮在扒雪時掉了一只氈靴，但她絲毫沒有察覺，她心里只有一個念頭：一定要保護好集體的羊群。龍梅趕上了玉榮和羊群，她看見玉榮光著的腳已經(jīng)凍成冰托子，急忙要脫下自

3、己的靴子給妹妹穿，可是靴子凍在腳上脫不下來，她便從袍子上撕下一塊布包住妹妹的腳，背著妹妹艱難地向前走著，后來，她實在支持不住，終于倒下了。由于鐵路工人和尋找她們的公社巴書記等人趕來搶救，姐妹倆和羊群才安全脫險。龍梅和玉榮這種熱愛集體財 學生欣賞。產(chǎn)、勇于戰(zhàn)勝困難的崇高品質，受到了共青團中央的表揚。2.出示觀察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。師：今天，我們用橡皮泥塑故事中的人。板書：課題故事中的人三、教學新課，指導泥塑故事中的人。1.交流信息，拓寬視野教師：你能找出故事中描述某人物的關鍵詞匯嗎？2.小組討論，交流自備資料，討論人物造型的方法。3.請一位同學來擺一個姿勢的造型在講臺上演示。教師示

4、范。請學生分組介紹自己喜歡的人物特色。小組討論，以共同喜歡的人物為例，找出他的典型特征。四、欣賞觀察，研究技法1.引導學生對比觀察教材中的泥塑作品。以教材中的泥塑為例，帶領學生結合文學作品進行仔細觀察。2.集體交流，教師小結：用粘土塑一個運動著的人，首先要塑出個完全的人，即有頭軀干，上肢和下肢。然后，依照人在運動中的不同姿態(tài)，適當將頭軀干四技作適當?shù)呐まD。彎曲，就可塑出千變?nèi)f化的姿勢。給人物穿上與故事中的角色相符合的衣著。 學生仔細觀察，小組討論泥塑的方法和步驟。集體交流。五、藝術創(chuàng)作，大膽想象 提出作業(yè)要求，學生塑造，教師巡回指導。 學生創(chuàng)作。六、小結。 布置下節(jié)課任務。第二節(jié)教學流程 教師

5、引導 學生活動 教學調(diào)整一、組織教學 穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。 穩(wěn)定情緒，做好上課準備。二、回憶作業(yè)要求 提問：你想塑造的人有什么特別的地方？展示學生泥塑作品。分析泥塑作品的優(yōu)點與不足，研究改進方案。 學生回憶。分析泥塑作品的優(yōu)點與不足，研究改進方案。三、繼續(xù)完成，教師輔導 教師指出共性問題，并作個別指導。 繼續(xù)完成作業(yè)。四、展示作業(yè) 類作業(yè)：參考書中的圖片及范作，能用彩泥塑出一個故事中人的動態(tài)，人物造型較生動、結構穩(wěn)定。B類作業(yè)：發(fā)揮自己的聰明才智，能用彩泥塑出一個故事中人的動態(tài)，人物造型生動、結構穩(wěn)定。 設計師介紹自己的作品。學生間互提意見。五、課后延伸 展示泥人張的泥塑人物和面人湯的

6、面塑人物的圖片，學生欣賞、體會和感悟。 學生發(fā)言。板書設計故事里的人教后反思十一鏡頭里的花教學目標：1.了解家鄉(xiāng)的代表性花卉，名字和寓意。初步了解攝影的入門知識。2.能夠運用所學知識拍下構圖均衡、角度優(yōu)美的花卉。3.增進同學間的友誼，互相合作；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)生態(tài)的意識。教學重點：初步了解相機的構造及功能，學習拍攝的技巧。教學難點：拍攝一組姿態(tài)優(yōu)美、構圖均衡的花卉作品。教學準備：圖片實例 數(shù)碼相機 像素高的手機教學過程：一、導入 將書中和自己的作品在大屏上展示，激發(fā)學生熱情。師：今天，老師想請同學們看一組圖片（展示花卉圖片，學生談感受）板書課題：鏡頭里的花。二、新授1、認識家鄉(xiāng)的花卉，了

7、解相關知識。2、那這些精美的圖片是怎么拍的呢？ 展示教材左下的兩幅圖片，看看這兩幅畫有什么不同？ （學生回答）3、教師小結：第一幅主次混亂，取景沒有重點。第二幅構圖均衡，拋棄不必要的細節(jié)，可以突出你要拍攝的重點景物。（設計意圖：學生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。） 4、講解景深的作用：突出主題，弱化背景。 景深法則：當被攝物體比較深的時候，應該對焦點選擇在景深的前1/3處，因為這樣，對焦點后的景深是之前的2倍。各種光圈和焦段組合都可以使用這個法則。記住，光圈越小，焦距越短，距離被攝物體越遠，景深就越大。曝光規(guī)律：一、 按照主體的亮度曝光，背景亮，突出主體；二、按照背景的亮度曝光，

8、背景暗，突出主體。三、藝術實踐 運用所學到的知識取景，拍攝一組有藝術韻味的花卉作品，教師巡視指導。四、展示評價教學目標：1.了解家鄉(xiāng)的代表性花卉，名字和寓意。初步了解攝影的入門知識。2.能夠運用所學知識拍下構圖均衡、角度優(yōu)美的花卉。3.增進同學間的友誼，互相合作；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)生態(tài)的意識。教學重點：初步了解相機的構造及功能，學習拍攝的技巧。教學難點：拍攝一組姿態(tài)優(yōu)美、構圖均衡的花卉作品。教學準備：圖片實例 數(shù)碼相機 像素高的手機教學過程：一、導入 將書中和自己的作品在大屏上展示，激發(fā)學生熱情。師：今天，老師想請同學們看一組圖片（展示花卉圖片，學生談感受）板書課題：鏡頭里的花。二、新授1

9、、認識家鄉(xiāng)的花卉，了解相關知識。2、那這些精美的圖片是怎么拍的呢？ 展示教材左下的兩幅圖片，看看這兩幅畫有什么不同？ （學生回答）3、教師小結： 第一幅主次混亂，取景沒有重點。第二幅構圖均衡，拋棄不必要的細節(jié)，可以突出你要拍攝的重點景物。（設計意圖：學生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。） 4、講解景深的作用：突出主題，弱化背景。 景深法則：當被攝物體比較深的時候，應該對焦點選擇在景深的前1/3處，因為這樣，對焦點后的景深是之前的2倍。各種光圈和焦段組合都可以使用這個法則。記住，光圈越小，焦距越短，距離被攝物體越遠，景深就越大。曝光規(guī)律：一、 按照主體的亮度曝光，背景亮，突出主體；二

10、、按照背景的亮度曝光，背景暗，突出主體。三、藝術實踐 運用所學到的知識取景，拍攝一組有藝術韻味的花卉作品，教師巡視指導。四、展示評價五、學生實踐由于時間有限，給大家15分鐘時間，用線描畫出自己關于長城的構想。 學生作業(yè)。交流感受。六、小結 教師組織學生小結評價。 同學之間互相欣賞評價。十二課神州風采教學流程 教師引導 學生活動 教學調(diào)整一、組織教學 穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。 穩(wěn)定情緒，做好上課準備。二、研究教材 看書第30頁。上一課研究了長城，它是中華民族的象征，同時也是被聯(lián)合國教科文組織通過的世界文化遺產(chǎn)。長城是全世界人類共同的財富。這一節(jié)，我們繼續(xù)研究分布在我國各地的世界自然和文化遺產(chǎn)

11、。研究教材中的圖片與文字。三、研究景點及相關資料 請同學們結合課前準備的資料，分組研究一處景點。 選擇同學們有資料的景點或親自去過的地方，進行與文化、歷史、美術相關的研究。四、小組匯報 請各小組結合自選的景點進行匯報。敦煌是人類文化的寶庫。自年王道士發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞以后，西方列強蜂擁而入，掠走了大量的寶藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等許多國家。敦煌學已經(jīng)成為世界各地學者們的畢生事業(yè)，是人類文明和文化重要的組成部分。泰山的歷史和文化都很悠久，自古以來被譽為“五岳獨尊”，1987年被列入世界遺產(chǎn)名錄。建議同學們把圖片和資料、文字匯總，以小組為單位出一期小報，讓同學們了解到更多景觀和歷史文化。 分組匯

12、報。一組：敦煌石窟。二組：泰山。三組：樂山大佛。五、課后延伸 我國目前有被聯(lián)合國教科文組織頒布的世界文化遺產(chǎn)項目31處，還有許多景觀符合世界遺產(chǎn)定義和標準未能列入。下面請同學們討論，對我們身邊的文化和自然遺產(chǎn)應該如何保護。 不破壞地形植被、生態(tài)和水系。旅游時愛護環(huán)境。保證遺產(chǎn)的真實性和完整性，使它具有最高的價值。不把遺產(chǎn)景區(qū)人工化、商業(yè)化和城市化。教后反思：教學目標1、知識與技能 了解物質文化遺產(chǎn)的有關知識，知道學習并保護非物資文化遺產(chǎn)的意義。能夠用自己的美術語言描述家鄉(xiāng)的非物資文化遺產(chǎn)，并提出保護意見。2、過程與方法 查閱和搜集我國非物資文化遺產(chǎn)的資料，從美術欣賞的角度感受和了解我國的非物資

13、文化遺產(chǎn)。運用繪畫、攝影和短文等多種形式，舉辦一次匯報展，表達對我國非物資文化遺產(chǎn)的感受和認識。3、情感、態(tài)度和價值觀 學習中提升自主學習歷史、文化、藝術的自覺性和興趣，增進學生對中華民族文明和歷史的了解與尊重，積極參與民族文化藝術的傳承與發(fā)展。教學重點 了解非物資文化遺產(chǎn)的內(nèi)容和形式，知道學習并保護非物資文化遺產(chǎn)的意義。教學難點 運用美術語言表達對我國非物資文化遺產(chǎn)的感受好認識。 教學準備課件 資料 圖片教學過程一、導入新課1、課件出示庫淑蘭的影像照片。提問：有同學認識這位農(nóng)村老奶奶嗎？ 她出現(xiàn)在課堂上，和我們今天學習的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？請你們在教材31頁上找到答案。2、學生自主探究3、認識大師

14、課件出示庫淑蘭的剪紙作品（1）早起作品（198019890），簡潔明朗，色彩絢麗(2)晚年作品（19892000），純樸華麗，富有裝飾美感4，揭示課題（1）什么事非物資文化遺產(chǎn)？（2）對于我國的非物資文化遺產(chǎn)，你們都了解哪些？（3）學生看教材33頁的小知識（4）教師小結：“保護文化遺產(chǎn)，守護精神家園”是我國2006年第一屆“文化遺產(chǎn)日”的主題。（5）引出課題并板書課題二、分析范例 教師以“惠山泥人”為例，引導學生欣賞非物資文化遺產(chǎn)的藝術作品。1、惠山泥人是無錫三大著名特產(chǎn)之一，生產(chǎn)和銷售都在無錫惠山附近，故無錫泥人又稱“惠山泥人”2、惠山泥人的發(fā)展：始于南北朝時期，明代發(fā)展到鼎盛時期3、惠山泥

15、人分“粗貨”與“細貨”兩類。三、合作探究1、課件展示江蘇的惠山泥人鬧天宮、北京故宮漱芳齋戲臺、昆曲牡丹亭、漳州木偶青大花、皮影曹操發(fā)兵等圖片。2、引導學生發(fā)現(xiàn)它們之間潛在的聯(lián)系。3、雅俗共賞的戲曲：京劇。你了解哪些京劇藝術的知識？ 木偶的制作與表演皮影藝術的特色4、楊柳青年畫的發(fā)展和特色四、調(diào)查家鄉(xiāng) 你知道家鄉(xiāng)有哪些非物資文化遺產(chǎn)嗎？ 還有哪些項目適合申報非物資文化遺產(chǎn)？ 你對保護家鄉(xiāng)的非物資文化遺產(chǎn)有哪些建議？五、藝術實踐 以小組為單位，搜集、整理家鄉(xiāng)的非物資文化遺產(chǎn)的資料，圍繞保護或申請非物資文化遺產(chǎn)為主題，有繪畫、攝影和短文的形式舉辦一次匯報展。六、展示評價請各小組展示，介紹自己的作品，

16、其他小組的給予評價和建議七、課堂延伸14家鄉(xiāng)的小吃教學內(nèi)容與目標：認知：通過生動有趣的教學活動，使學生了解有關家鄉(xiāng)小吃的歷史、特色和制作方法。嘗試著采用多種表現(xiàn)方法和工具來制作一份家鄉(xiāng)的小吃，并能通過各種形式對家鄉(xiāng)的小吃進行宣傳。情意：培養(yǎng)學生注意觀察生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高學生的審美情趣。通過對家鄉(xiāng)小食品的制作與宣傳，大膽地表達自己的設計思想，體會美好生活的情趣。能力：培養(yǎng)學生的自信心，引導學生充分展示自己的個性。學習與人交往合作，增強小組合作學習的能力。教學重點與難點：重點：通過了解有關家鄉(xiāng)小吃的歷史、習俗加深對本地區(qū)民族傳統(tǒng)飲食文化的了解，嘗試用多種形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的小吃。通過宣傳

17、介紹家鄉(xiāng)小吃的特色，抒發(fā)自己熱愛家鄉(xiāng)的情懷。難點：小食品的制作工藝，制作時各種材料的選擇和設計。學習材料： 有關本地區(qū)的飲食文化的錄象、家鄉(xiāng)特色小食品或圖片、彩泥、各種工具和材料。教學過程：一、組織教學二、導入新課1.提出問題：同學們，有個南方的朋友要來我家做客。他特別想嘗嘗我們家鄉(xiāng)的小吃，不知道拿什么招待他好。2.學生回答問題：燜子、烤魷魚3.出示課題：家鄉(xiāng)的小吃。三.新授1.小組討論。以組為單位，要求各抒己見、互相補充，然后派代表向大家介紹一種特色小吃。2.小組交流。1）咸魚餅子：新鮮的海魚用鹽腌過，在陽光下曬干，然后放在鐵鍋里，擱少許油，烤得外焦里嫩，和玉米面餅子一起吃味道獨特。2）鐵板

18、烤魷魚：把鐵板燒熱后放上魷魚，在烤好的魷魚上刷一些辣醬等調(diào)料，味道十分鮮美。3）拌海涼粉：海涼粉是用生長在海底礁石上一種叫牛毛菜的海藻制成，將它曬干后上鍋熬78小時，再過濾、晾涼后便成了海涼粉。它如瓊脂一般，呈透明狀，切成條，用香菜、蒜泥、糖、醋、鹽等調(diào)料拌一下，吃起來清爽可口。4）海鮮燜子：燜子是由地瓜粉熬制的涼粉做成，把大塊的涼粉放在平底鐵鍋里，放少量油，用鏟子把它壓成小碎塊，小火慢煎，把外面煎焦了，出鍋后淋上炒好的蝦段、海螺片等海鮮再加入蒜泥、芝麻醬、醬油、醋、等調(diào)料，香噴噴的“海鮮燜子”就做好了。3.提出質疑。（看書討論，提出初步設計方案） 要用現(xiàn)有的彩紙、彩泥等材料，把家鄉(xiāng)小吃制作成

19、模型，配上說明進行宣傳。制作中會有什么困難？有什么問題需要老師、同學幫忙？4.書上的圖片能給你哪些啟發(fā)？5.用什么方法宣傳？6.作業(yè)要求：用彩紙、彩泥制作一份家鄉(xiāng)的小吃，并為它制作一張卡片，寫明它的情況。四、學生制作（以組為單位）五.小 結。每組布置一個展臺，推薦一到兩位解說員。組與組之間互評教后記因為這一課是綜合性很強的課，在知識能力上也要求很高，學生要制作的作品很多，這就要求教師在輔導中有有側重。第15課 家鄉(xiāng)的藝術教學設計一活動目標：1、知識目標：引導學生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居、建筑的一些特點與變化。2、能力目標：培養(yǎng)初步的探究能力，探究建筑與人們生活的關系與影響。3、情感、態(tài)度、

20、價值觀：感受建筑藝術的精美和家鄉(xiāng)勞動人民的智慧。二活動準備：1、課前觀察自己住的房子，并把它的樣子畫下來。2、收集各個地方不同建筑、民居的照片、圖片、郵票等資料。3、多媒體課件。三活動過程：（一）了解家鄉(xiāng)房子的特點和變化1、展示作品，了解家鄉(xiāng)房子的特點 課前大家都觀察了自己住的房子，并把它的樣子畫了下來?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞一下：（1）誰愿意介紹一下自己的作品？（2）在繪畫、欣賞和評時的觀察中，你覺得我們住的房子有什么特點？小結：我們住的房子大多是樓房；也有的是平房，或者說磚瓦房，紅紅的瓦，白白的墻，這一切構成了家鄉(xiāng)一道獨特的風景。此外，在我們的周圍還有許多老房子，讓我們?nèi)タ匆豢础?、通過比較

21、，感知家鄉(xiāng)房子的變化（1）（出示制作的“老房子”課件）想一想：我們家鄉(xiāng)有沒有這樣的老房子？你喜歡這樣的老房子嗎？它哪些地方給你留下了深刻的印象？（根據(jù)學生回答適當板書：青青的瓦、灰灰的墻、展翅的屋檐、雕花的房梁）（2）同桌交流（可以結合課下搜集的照片或圖片進行交流）；你在哪里見過這樣的老房子？給你印象最深的是什么？說說你當時的感受。（3）全班交流。生1：在我的老家農(nóng)村見過這樣的老房子，當時給我的印象就是歷史久遠。生2：我也是在老家見過這樣的老房子，覺得非常得好奇，回家總喜歡到那里去看看。師小結。青青的瓦、灰灰的墻、展翅的屋檐、雕花的房梁、門前的石獅子，這一獨特的歷史文化在我們看來是那樣的古老、

22、新奇。(二)同學們，我們生長在江南水鄉(xiāng)，讓我們一起來畫我們家鄉(xiāng)的老房子江南水鄉(xiāng)。A、講解線條畫（1）勾畫外輪廓形及比例。（2）從主要部分入手。（3）線條明確，有密變化。（4）明暗對比強烈。B、講解色彩描繪的方法。（1）在初步概括的線條畫基礎上作色，線條不要有明暗變化，只要線條明確。（2）線條、色彩畫分兩種清淡，稍有色差及鮮灰變化。（3）以色塊為主的，線條只要框出結構即可，色塊鮮明，對比強烈。D、學生作業(yè)，教師輔導。1、學習用線條描繪老房子的特征。（1） 遵循原則：整體局部整體（2） 討論用線的方法：是自然曲線好，還是筆直的好？2、色彩描繪方法。（1） 線條結合法。（2） 色塊表現(xiàn)法。3、小組討

23、論總結線、色描繪方法，并想一想自己適合用哪一種方法，為什么？E、交流，好的作品上臺交流。16發(fā)現(xiàn)老房子的美教學設計教材分析一、教學內(nèi)容與目標1、通過本課學習，掌握表現(xiàn)建筑所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法。2、利用盤條成型是、泥板成型等陶藝技法表現(xiàn)老房子。3、發(fā)現(xiàn)和感受老房子豐富的人文蘊含和工藝特色，提高審美能力。二、教學的重點與難點教學重點：學習運用盤條成型法、泥板成型法表現(xiàn)老房子。教學難點：對建筑結構的理解與掌握。教學準備：課前搜集的資料、陶泥、課件教學過程一、課前準備二、導入新課：匯總資料，引導學生交流。三、講授新課1、小組研究引導學生分析：在眾多的老房子中，你最喜歡哪種？為什么？該如

24、何表現(xiàn)？2、嘗試表現(xiàn)：組織學生分組嘗試技法，教師巡視指導3、引導學生反饋與交流： 誰的想法別具新意？在嘗試的過程中遇到哪些問題？4、欣賞：欣賞書中圖片及相關資料。5、示范教師做示范：做底文體細節(jié) 堆砌、手捏、盤條、泥板等方法，可以用刻、壓、粘，添加出不同的肌理效果。四、藝術實踐：制作一處富有生活情趣的老房子。學生創(chuàng)作教師巡回輔導，找出細節(jié)有新意的作品隨時進行展評。五、評價展示引導學生自評與互評，發(fā)表自己的獨立見解。引導學生談談創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)的小竅門和新方法，并進行技法交流。通過對歷史文化和民族風俗的了解、直觀欣賞圖片等，加強學生對老房子的觀察、分析環(huán)節(jié)的訓練。要注意學生創(chuàng)作時所表現(xiàn)出的多樣性與

25、差異性。17家鄉(xiāng)的老房子教學設計一、教學內(nèi)容與目標1、顯性內(nèi)容與目標應知：觀察老房子，了解老房子的特色，感受老房子的內(nèi)涵。應會：會表達自己對房子的感受，會描述不同房子的建筑特色，學會通過觀察房子的特征使用不同的方法表現(xiàn)。2、隱性內(nèi)容與目標 通過本課學習，了解不同歷史時期的時代背景下房子的建筑形式，從而感受到老房子的文化內(nèi)涵。二、教學重點與難點重點：通過欣賞不同地域、不同民族多種風格的老房子，感悟不同歷史時期老房子的文化和藝術特點。難點：了解不同種類房屋表現(xiàn)形式的特點及歷史背景。三、教學設計1、資料準備 課前，老師安排學生了解自己故鄉(xiāng)的老房子（家鄉(xiāng)的名人故居、村鎮(zhèn)中的老戲臺、建筑風格精美獨特的老

26、宅院，甚至是自己家住的老房子都可以）。課上，組織學生分組反饋。2、課上反饋引導學生進行資料反饋交流。3、游戲分析 不聽不知道，我們身邊看似平凡的老房子，原來也藏著這么多精彩的故事。游戲“找一找”： 教師在黑板上貼出課前搜集的關于家鄉(xiāng)有特色的老房子的文字資料，請同學根據(jù)這些文字表述與自己搜集到的圖片資料“連連看”。 你為什么喜歡家鄉(xiāng)的老房子？該怎樣保護？哪些是該改進的？4、藝術實踐引導學生完成調(diào)查報告或宣傳板報。5、課后拓展 在合適的時機，將學生們的研究成果在學校、村鎮(zhèn)活動中展示，引導大家都來關注家鄉(xiāng)的發(fā)展與保護。一、教學內(nèi)容與目標1、顯性內(nèi)容與目標 應知：觀察老房子，了解老房子的特色，感受老房

27、子的內(nèi)涵。應會：會表達自己對房子的感受，會描述不同房子的建筑特色，學會通過觀察房子的特征使用不同的方法表現(xiàn)。2、隱性內(nèi)容與目標 通過本課學習，了解不同歷史時期的時代背景下房子的建筑形式，從而感受到老房子的文化內(nèi)涵。二、教學重點與難點重點：通過欣賞不同地域、不同民族多種風格的老房子，感悟不同歷史時期老房子的文化和藝術特點。難點：了解不同種類房屋表現(xiàn)形式的特點及歷史背景。三、教學設計1、資料準備 課前，老師安排學生了解自己故鄉(xiāng)的老房子（家鄉(xiāng)的名人故居、村鎮(zhèn)中的老戲臺、建筑風格精美獨特的老宅院，甚至是自己家住的老房子都可以）。課上，組織學生分組反饋。2、課上反饋 引導學生進行資料反饋交流。3、游戲分

28、析 不聽不知道，我們身邊看似平凡的老房子，原來也藏著這么多精彩的故事。游戲“找一找”： 教師在黑板上貼出課前搜集的關于家鄉(xiāng)有特色的老房子的文字資料，請同學根據(jù)這些文字表述與自己搜集到的圖片資料“連連看”。你為什么喜歡家鄉(xiāng)的老房子？該怎樣保護？哪些是該改進的？4、藝術實踐引導學生完成調(diào)查報告或宣傳板報。5、課后拓展 在合適的時機，將學生們的研究成果在學校、村鎮(zhèn)活動中展示，引導大家都來關注家鄉(xiāng)的發(fā)展與保護。第十八課-家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展教學內(nèi)容與目標應知：1、（1）通過學習本課，初步了解自己家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展概況，對家鄉(xiāng)某一方面的過去與現(xiàn)在有比較深入的認識。（2）知道自己家鄉(xiāng)的標志性景觀，并能作簡單介紹。應會：（1）能用手繪小報、文字、繪畫等形式綜合表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。（2）能夠與同學合作，搜集、整理資料，進行采訪、調(diào)查活動。教學重點與難點重點：1.搜集資料，走訪調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展。2.通過一至兩種形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展這一主題。難點：對自己家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展進行分析與總結。教學過程1.引入。（1）播放課件：從猿人到現(xiàn)代人的人類發(fā)展歷史圖片，引入“發(fā)展”的概念。發(fā)展：實現(xiàn)現(xiàn)代化的過程。（2）提問：誰能根據(jù)自己的親身感