系統(tǒng)原理的案例分析

1、.系統(tǒng)原理的案例分析案例一：圖書館的系統(tǒng)原理分析4如果將圖書館作為一個完整系統(tǒng)， 依據(jù)現(xiàn)代管理的系統(tǒng)理論， 對其進行系統(tǒng)分析， 主要包括以下方面：(1) 系統(tǒng)要素方面：即構(gòu)成圖書館的各個組成部分和相關(guān)條件；(2) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面：即圖書館各部分的組成方式及其相互關(guān)系；(3) 系統(tǒng)功能方面：表現(xiàn)為圖書館系統(tǒng)整體和局部功能的總和；(4) 系統(tǒng)集合方面：揭示維持、完善與發(fā)展圖書館系統(tǒng)的源泉與因素；(5) 系統(tǒng)聯(lián)系方面：研究圖書館系統(tǒng)與其他系統(tǒng)間以及其內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互縱橫的聯(lián)系；(6) 系統(tǒng)歷史方面：展示整個圖書館系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程，揭示其一般的歷史規(guī)律。同樣， 圖書館系統(tǒng)也包括不同層級的子系

2、統(tǒng)，各子系統(tǒng)都各司其職。高層級子系統(tǒng)的主要任務(wù)是根據(jù)系統(tǒng)的整體目標(biāo)，向下一層級發(fā)出指令，最后考核該層級指令執(zhí)行的結(jié)果，同時解決下一層次各子系統(tǒng)之間的不協(xié)調(diào)或矛盾；低層級的子系統(tǒng)要對上一層級子系統(tǒng)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)相關(guān)層級子系統(tǒng)共同完成任務(wù)。 從系統(tǒng)原理的觀點出發(fā)， 圖書館管理者必須重視各層級子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，制定適當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋?從圖書館工作目標(biāo)出發(fā)， 合理分配各部門的職責(zé)， 理順不同部門之間的關(guān)系，防止各部門由于職責(zé)不清導(dǎo)致互相推控，影響整個圖書館系統(tǒng)的正常運作。案例二：系統(tǒng)原理在產(chǎn)品成本核算教學(xué)中的應(yīng)用5產(chǎn)品成本核算是對 工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)費用支出和 產(chǎn)品成本 形成的核算。 產(chǎn)品成本核算是成本會計工作的

3、核心，也是成本會計教學(xué)中的重點和難點。如何把成本核算講解清楚，使學(xué)生易于理解、掌握；這是教學(xué)中的關(guān)鍵問題。筆者在教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)探索，確立了用“系統(tǒng)原理 ”，進行教學(xué)嘗試，運用系統(tǒng)原理認(rèn)識產(chǎn)品成本核算的過程就是從“整體一部分一整體”的過程，收到良好的教學(xué)效果。工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本是指為制造一定數(shù)量，一定種類的產(chǎn)品， 而發(fā)生的以貨幣表現(xiàn)的各種耗費。企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品在一定時期發(fā)生的貨幣表現(xiàn)的生產(chǎn)耗費，稱為該期間的生產(chǎn)費用。生產(chǎn)費用和產(chǎn)品成本是緊密相聯(lián)，產(chǎn)品成本是生產(chǎn)費用的歸宿，生產(chǎn)費用計算的正確與否影響產(chǎn)品成本的正確性，兩者在本質(zhì)上是一致的。一、從整體出發(fā)，使學(xué)生對生產(chǎn)費用的各個部分有進一步的認(rèn)識;.生產(chǎn)

4、費用是由幾種有內(nèi)在相互聯(lián)系的各個部分費用構(gòu)成的一個整體。它是由 直接材料 、直接人工、制造費用 三部分組成。筆者利用了系統(tǒng)原理，從整體到部分，將生產(chǎn)費用看成是一個整體內(nèi)容，而把直接材料、直接人工、制造費用看成是部分內(nèi)容，如圖示：在產(chǎn)品成本核算教學(xué)中筆者運用lr 系統(tǒng)原理做指導(dǎo)，從中受到了啟示：1運用集合性，讓學(xué)牛掌握生產(chǎn)費用的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。集合是數(shù)學(xué)中的概念，即把具有同一種屬性的一些對象看成一個整體，便形成一個集合。集合中的各個對象為元素?系統(tǒng)理論的集合性是說，系統(tǒng)是由兩個或兩個以上可以相互區(qū)別的元素組成。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)費用是一個整體結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)費用構(gòu)成一個集合生產(chǎn)費用這個集合是

5、由直接材料、直接人工、 制造費用幾素構(gòu)成。在教學(xué)中講清生產(chǎn)費用與直接材料、直接人工、制造費用之問是集合與元素之間的關(guān)系，使學(xué)生易理解，好掌握。在以前的教學(xué)中，沒有把生產(chǎn)費用看成是一個集合，有一些學(xué)生對生產(chǎn)費用與直接材料的關(guān)系弄不清楚，使大概念與小概念混淆。2從整體到部分，把握問題的實質(zhì)生產(chǎn)費用是一個整體，它是由直接材料、直接人工、制造費用三部分的費用組成。在各個部分費用的集與分配中，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓件費用的使用對象，使費用的歸集與分配不能混淆。學(xué)生對生產(chǎn)費用有了整體的認(rèn)識后，把握了費用使用對象形成的各個部分，以及各個部分在整體中所起的作用及各部分形成的相互關(guān)系；從而使學(xué)生感到了知識網(wǎng)絡(luò) 清晰，

6、 鮮明易懂， 使學(xué)生很快地掌握了知識的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)牛的思維能力。二、從部分上升到整體，加深對整體的認(rèn)識系統(tǒng)的整體功能，不只是各個功能的組合，更重要的足各個部分相互聯(lián)系形成新的結(jié)構(gòu)、新的功能。在教學(xué)時，按照“整體一部分整體”的程序，除了要學(xué)生從整體的角度掌各部分知識外，還要求學(xué)生在認(rèn)識各部分的基礎(chǔ)上理解整體，使學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展了能力。任何一個部分不能脫離整體，如果部分脫離了整體，部分之問的聯(lián)系和作用便失去了意義。在教學(xué)時，為了把各個部分與整體之間的聯(lián)系與作用講解清楚，首先要把所有的費用排列開來，然后按費用的使用情況，分門別類的記入不同的賬戶，凡是與制造某種產(chǎn)品有關(guān)的人力、物力、財力的耗費

7、都要歸集該種賬戶之中，從該種產(chǎn)品賬戶又分配到產(chǎn)品成本之中。如下圖：;.這就是從部分上升到整體。為了加深對整體的認(rèn)識，在教學(xué)中， 每一部分內(nèi)容之后，從生產(chǎn)費用中找到該部分在整體的位置，使學(xué)生明確了這部分在整體中的作用，以及與其他各部分之間的聯(lián)系。把每個部分全部講完，又從整體這個角度看各個部分的作用及功能；使學(xué)生進一步的認(rèn)識到：生產(chǎn)費用的歸集和分配，它的作用不單純是各個部分費用之和，更重要的是各個部分的聯(lián)系形成一個新的結(jié)構(gòu)整體一產(chǎn)品成本。 通過這一技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和知識的綜合運用能力。運用這種教學(xué)方法， 不僅使學(xué)生都能看懂有關(guān)的明細(xì)賬 和產(chǎn)品成本核算單，而且還能夠處理產(chǎn)品成本核算的相關(guān)問題；并使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。三、從整體入手是解決問題最行之有效的方法系統(tǒng)的各個組成部分要服從系統(tǒng)整體的目標(biāo)和要求，服從系統(tǒng)的整體功能，在整體功能的基礎(chǔ)上開展各部分及相互之間的活動，這些活動的總和，才能形成系統(tǒng)的有機行動。由于筆者在教學(xué)中始終考慮各個部分的費用服從產(chǎn)品成本核算的要求，注重按照 “整體一部分一整體”的原則之間的有機聯(lián)系，解決問題就顯得更方便了。比如：原材料這項生產(chǎn)費用，有的學(xué)生不知歸集到哪個賬戶，我讓學(xué)生進一步分析一下：是哪些部門領(lǐng)用原材料，就要歸集到哪個