“鋪墊——設(shè)疑——探究——實(shí)踐”是上好校本課程的有效途徑

1、“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”是上好校本課程的有效途徑作 者：向陽(yáng)路小學(xué) 萬(wàn)家興通信地址：貴州省興義市向陽(yáng)路小學(xué) 郵 編:562400 聯(lián)系手機(jī)容摘要：“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐” 。關(guān)鍵詞：“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”、 “布依蠟染 ”、“油水分離”。為了實(shí)現(xiàn)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開闊學(xué)生的眼界和思路”，“應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，向老師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材”，“校本課程開發(fā)的主體是教師”的新課改精神，我根據(jù)我們當(dāng)?shù)夭家雷鍛?yīng)用“油水分離法”染制的高雅別致的藍(lán)印花布原理開發(fā)了藍(lán)印花紙的設(shè)計(jì)與制作一課作為我校自

2、己開發(fā)的校本課程，在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”是上好校本課程的有效途徑。一、知識(shí)技能鋪墊校本課程的教學(xué)內(nèi)容總是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，了解或達(dá)到某種技能而開發(fā)的，要達(dá)到這些目標(biāo)和技能就需要一定的知識(shí)和技能來(lái)支撐和鋪墊。如：要上好藍(lán)印花紙的設(shè)計(jì)與制作一課，讓學(xué)生理解布依蠟染藝術(shù)的制作原理和制作程序，如果不具備一定的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)和技能，是很難上好這一課的，因此，教學(xué)此課前，我先給學(xué)生上一節(jié)“簡(jiǎn)筆畫”的知識(shí)及技能訓(xùn)練，為上好藍(lán)印花紙的設(shè)計(jì)與制作一課打好鋪墊，同時(shí)還收集了三件不同風(fēng)格的布依蠟染作品和二幅藍(lán)印花紙作品（見右下）及教學(xué)輔助課件，另外，還要預(yù)測(cè)在教學(xué)中，學(xué)生可能涉及到或問(wèn)到的一些問(wèn)題

3、（如：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：老師，三種顏色的蠟染花布是怎么制作成的呀？電腦又怎么設(shè)計(jì)藍(lán)印花紙呀？）由于，課前準(zhǔn)備充分，方法得當(dāng)，教學(xué)時(shí)不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)還進(jìn)行了愛(ài)我家鄉(xiāng)，傳承民族民間美術(shù)文化資源的思想教育，教育教學(xué)效果顯著，受到同行們的一致好評(píng)。二、設(shè)疑激趣我在導(dǎo)入課題時(shí)拿出三件不同風(fēng)格的布依蠟染作品，展示給學(xué)生觀察時(shí)巧妙的設(shè)下了懸疑：“同學(xué)們，這些蠟染作品好不好看呀？（學(xué)生齊聲：好看?。?，你想不想知道這些作品是怎樣制作出來(lái)的呢？你想不想制作呀？（學(xué)生齊聲：想?。?。然后，我順?biāo)浦?，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：“探究新知”，通過(guò)巧妙的設(shè)疑，大大激起了學(xué)生求知的欲望，課堂氣氛高漲。三、大膽實(shí)

4、踐，獲得新知“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也是獲得新知的有效途徑。當(dāng)我利用課件介紹完布依蠟染的“圖案內(nèi)容、圖案特點(diǎn)和制作原理及制作程序”和制作示范后，學(xué)生早已“躍躍欲試”、“摩拳擦掌”了，然后，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中大膽的自主設(shè)計(jì)，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，獲得新知。學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力、想象能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。四、拓展知識(shí)、啟發(fā)思索、注重創(chuàng)新我在學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，大膽實(shí)踐并取得成功的喜悅后，又把學(xué)生的注意力引導(dǎo)拓展知識(shí)上，如：“我們?nèi)绻蟛家浪嚾四菢?，用純手工的辦法去設(shè)計(jì)制作藍(lán)印花布，不僅污染了河水，而且效率不高，那么，我們還有什么好的辦法可以進(jìn)行這種設(shè)計(jì)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

5、步探索、思考，得出：可以應(yīng)用電腦來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣，既清潔，又環(huán)保，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”。五、析疑解難、留下懸疑、鼓勵(lì)探索一個(gè)問(wèn)題的解決，并不意味著科學(xué)探究的終止，只有在已有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的疑問(wèn)，我們才能學(xué)得更深入，更能體現(xiàn)“學(xué)無(wú)止境”。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。學(xué)生們可會(huì)問(wèn)了，有的問(wèn)：“老師，為什么有的布依蠟染作品有三種顏色、四種顏色呢？”有的問(wèn)：“老師，電腦設(shè)計(jì)好是好，但怎樣才能做成蠟染花紙和蠟染花布呢？”等等。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不一定要及時(shí)解答，還可留下懸疑：“為什么有的布依蠟染作品有三種顏色、四種顏色？電腦設(shè)計(jì)好圖案后，怎樣才能做成蠟染花紙？花布呢？我相信同學(xué)們只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，一定能找出其中的答案”，于是，學(xué)生在課后，帶著疑問(wèn)主動(dòng)地尋求答案。再一次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究的精神。通過(guò)這一課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”是上好校本課程的有效途徑，另外，在新課標(biāo)下的教師，他不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有方方面面的知識(shí)和熟練的電腦駕馭能力，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生方方面面的問(wèn)題，真正感悟 “長(zhǎng)到老，學(xué)到老”、