科學(xué)課合作探究課堂教學(xué)基本教學(xué)模式

1、科學(xué)課合作探究課堂教學(xué)基本教學(xué)模式（討論稿）一、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題 探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有 高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，發(fā)現(xiàn)和提 出問(wèn)題是探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。1、依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。 教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活經(jīng)歷中提煉出鮮活的問(wèn)題，使學(xué)生能 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。2、依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。 運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)去研究新知識(shí)， 是探究學(xué)習(xí)的重要策略之一。二、鼓勵(lì)學(xué)生猜想與假設(shè) 猜想和假設(shè)是科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在科學(xué)探究中起著承 上啟下的作用。猜想和假設(shè)是學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思維 的沖突與再加工后形成的一種

2、假設(shè)結(jié)論。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生的思維活動(dòng) 從具體經(jīng)驗(yàn)向抽象思維的一個(gè)跨越，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。因 此，教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：1、教師要給學(xué)生再創(chuàng)情境，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程。2、要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，不要過(guò)早地 肯定或否定學(xué)生的猜想，以保護(hù)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性。3、這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體思維， 讓學(xué)生憑借自己的智能去思考、 去發(fā)現(xiàn)，而不提倡一開(kāi)始就合作。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)探究活動(dòng)的組成部分，但不是所有的探究活動(dòng)都 必須經(jīng)歷這樣的過(guò)程。三、引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃 教學(xué)中要教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先考慮行動(dòng)計(jì)劃，包 括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施等。 （主要是針

3、對(duì)四五年級(jí)學(xué)生）四、引領(lǐng)學(xué)生合作探究（觀察、實(shí)驗(yàn)、操作）觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)讓學(xué) 生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們時(shí)間與空間，充分合 作探究新知。在學(xué)生自主探究的同時(shí)，教師要親自介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的探究 活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn) 題；對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的策略；同時(shí)把確 有價(jià)值的和學(xué)生在探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題作為新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào) 整教學(xué)進(jìn)程，以促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。五、組織學(xué)生合作交流、匯報(bào) 在學(xué)生獨(dú)立思考、反思自己的探究過(guò)程，將結(jié)果與假設(shè)相比較、 初步作出自己解釋的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流研討、

4、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)初 步得出的結(jié)論，使個(gè)人的探究活動(dòng)、探究方法成為集體的財(cái)富，使學(xué) 生把對(duì)一般事物的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。但要用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生 來(lái)講又是一個(gè)難點(diǎn)，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí) 間和空間。一般有如下環(huán)節(jié)：1、請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)立思考， 把自己的發(fā)現(xiàn)盡可能多地收集起來(lái)。2、請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生整理自己的思路，準(zhǔn)備小組匯報(bào)。3、小組交流（小組內(nèi)的同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，聽(tīng)不懂的要問(wèn)，盡 量不要重復(fù)）。4、小組整理成果，準(zhǔn)備向全班同學(xué)匯報(bào)。 此外，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，讓評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)的全 過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師參與交流和評(píng)價(jià)的藝術(shù)的高低直接影響著 學(xué)生的有效參與度。要使學(xué)生在具有團(tuán)體