中央廣播電視大學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

1、大連廣播電視大學(xué)文件大電大字200646號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中央廣播電視大學(xué)2006-2010年教學(xué)改革要點(diǎn)（電校教200651號(hào)）的通知各分校、校內(nèi)各部門(mén)：為進(jìn)一步推進(jìn)以遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式改革為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)的教學(xué)改革，更好地適應(yīng)社會(huì)教 育需求和各類社會(huì)成員學(xué)習(xí)需求，全面提高廣播電視大學(xué)教學(xué)水 平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育全面、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，為構(gòu)建終身教育體系、 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮應(yīng)有作用， 中央廣播電視大學(xué)制定了中央廣播電視大學(xué)2006-2010年教學(xué)改革要點(diǎn)，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們。教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程和長(zhǎng)期任務(wù)，教學(xué)改革有許多需要 在實(shí)踐中不斷探索和研究的

2、重要課題。在推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程中 還會(huì)由現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題，各分校、校內(nèi)各部門(mén)要充分認(rèn)識(shí) 教學(xué)改革的意義及其重要性、艱巨性，形成新的共識(shí)和合力，認(rèn) 真研究和落實(shí)“要點(diǎn)”，積極參與和開(kāi)展教學(xué)改革工作，尤其要重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教師、教學(xué)管理人員及研究人員的積極性和 創(chuàng)造性。同時(shí)，各分校、校內(nèi)各部門(mén)要制定相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)施 方案，采取切實(shí)有效措施推進(jìn)教學(xué)改革，保證教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì) 性進(jìn)展。大連廣播電視大學(xué) 二。六年十二月七日主題詞：轉(zhuǎn)發(fā) 中央電大 教改 要點(diǎn) 通知大連廣播電視大學(xué)辦公室2006年12月7日印發(fā)共印18份.附件：中央廣播電視大學(xué)2006-2010年教學(xué)改革要點(diǎn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：以

3、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)和構(gòu) 建終身學(xué)習(xí)體系的需要，貫徹實(shí)施教育部20032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃和廣播 電視大學(xué)“十一五”發(fā)展規(guī)劃，按照“新世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的要求，堅(jiān)持“擴(kuò)大開(kāi)放、保證質(zhì)量、強(qiáng)化特色、打造品牌”的指導(dǎo)方針， 以遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式改革為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化 面向職業(yè)人的教育，突出實(shí)際應(yīng)用能力及信息能力培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提 高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育全面、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和電大發(fā)展需要，多學(xué)科并舉、 本科與?？撇⒅?、專業(yè)教育與證書(shū)教育互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)

4、展的學(xué)科專業(yè)和證書(shū) 體系；打造具有遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)；搭建不斷滿 足社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)和自我設(shè)計(jì)需要的課程平臺(tái)；建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)、適用的多種媒體教 學(xué)資源和精品課程；建立具有較強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)、科研、管理能力的教學(xué)隊(duì)伍和科學(xué)、高 效的教學(xué)與教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制；形成比較完善的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量保 證體系。教學(xué)改革的總體工作思路是：以課程開(kāi)放為切入點(diǎn)，以課程平臺(tái)搭建為核心，以 資源整合為重點(diǎn)，以機(jī)制優(yōu)化為紐帶，以學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系的建 設(shè)與完善為保障，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。一、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)1.建立重點(diǎn)突出、特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科與專業(yè)體系以

5、社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合電大的發(fā)展目標(biāo)、教育特點(diǎn)、學(xué)科及專業(yè)建設(shè)能力， 科學(xué)制訂學(xué)科與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，突出重點(diǎn)和特色，形成層次分明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)科與 專業(yè)體系。建設(shè)40個(gè)本科專業(yè)（其中30個(gè)?？破瘘c(diǎn)本科專業(yè)，10個(gè)高中起點(diǎn)本科專業(yè)），100 個(gè)高專高職類專業(yè)，10個(gè)中專專業(yè)，12個(gè)研究生教育專業(yè)。其中，確定 10個(gè)重點(diǎn) 專業(yè)、5個(gè)特色專業(yè)，并在特色專業(yè)基礎(chǔ)上形成 23個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。本科專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，有步驟地發(fā)展 通用性較強(qiáng)的工學(xué)科（以信息類專業(yè)為重點(diǎn)）。文經(jīng)類專業(yè)和信息類專業(yè)可同時(shí)進(jìn)行專 科起點(diǎn)本科和高中起點(diǎn)本科兩個(gè)層次的建設(shè)，工科專業(yè)重點(diǎn)進(jìn)行高中起點(diǎn)本科層

6、次建 設(shè)。?？破瘘c(diǎn)本科層次的專業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)成人在職學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育特點(diǎn)，注重復(fù)合型專業(yè)的建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)的適用性、擴(kuò)展性、交叉性和綜合性。專科專業(yè)以高職類專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)。100個(gè)高專高職類專業(yè)中的60個(gè)左右由已開(kāi) 設(shè)統(tǒng)設(shè)專科專業(yè)改造或派生而成，重點(diǎn)改造工科類專業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)大部分傳統(tǒng)高專類 專業(yè)與高職類專業(yè)的有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬少數(shù)學(xué)科性較強(qiáng)的高專類主干專業(yè)的專業(yè)口 徑，提高應(yīng)用性、技能性教學(xué)的比重，同時(shí)注重與本科專業(yè)的有機(jī)銜接。2,完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制，建立專業(yè)論證、聽(tīng)證和評(píng)價(jià)制度建立和完善學(xué)科及專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)科及專業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)和學(xué)術(shù) 研究、隊(duì)伍培養(yǎng)以及教學(xué)改革工作提供咨詢、指導(dǎo)、論

7、證等決策支持意見(jiàn)。建立專業(yè) 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。嚴(yán)格新開(kāi)專業(yè)的需求調(diào)研和相關(guān)分析，注重專業(yè)設(shè)置的可行性論證， 細(xì)化和強(qiáng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)前的聽(tīng)證程序。對(duì)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的專業(yè)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改 造，連續(xù)兩年單季招生總數(shù)均不足1500人的專業(yè)予以歸并或停招。建立以五年為一周 期的專業(yè)評(píng)估制度。二、課程平臺(tái)建設(shè)1 .以課程開(kāi)放和完全學(xué)分制改革為切入點(diǎn)，搭建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)者 自我設(shè)計(jì)和終身學(xué)習(xí)需要的模塊化、多層次、多通道的立體化課程平臺(tái)。課程平臺(tái)以課程為基本單元，按照課程的性質(zhì)、目標(biāo)與功能進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，提 供中專、大專、本科及研究生等多層次的學(xué)歷教育課程和崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)教 育等多種類型的非

8、學(xué)歷教育課程（項(xiàng)目），供學(xué)習(xí)者自主選擇，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次間有 機(jī)銜接和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通，滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求和潛在的學(xué)習(xí)需 要。2 .逐步改變現(xiàn)行的剛性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃模式， 建立體現(xiàn)開(kāi)放教育完全學(xué)分制和自主 選課特點(diǎn)的專業(yè)規(guī)則。對(duì)既定的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每個(gè)課程模塊中只規(guī)定最低要求的 學(xué)習(xí)量，以使學(xué)習(xí)者有更多的課程選擇空間和學(xué)習(xí)途徑達(dá)到自我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3 . 2007年全面啟用新的教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則，為課程平臺(tái)的運(yùn) 行提供技術(shù)支撐和制度保障。三、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革1 .基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的總目標(biāo)及在職成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照“優(yōu)化知識(shí)結(jié) 構(gòu)、突出技能培養(yǎng)、加強(qiáng)綜

9、合素質(zhì)、提高在崗能力”的原則，對(duì)各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和 內(nèi)容體系進(jìn)行全面梳理，處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。以必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，必要的專業(yè)知識(shí)和崗位技能為核心， 獲得較高的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)整知識(shí)類課程與技能類課程的比例關(guān)系，壓 縮基礎(chǔ)課程比例，加大技能類課程、與職業(yè)相關(guān)課程以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，增設(shè)一批有助于提高學(xué)習(xí)者崗位競(jìng)爭(zhēng)能力、信息應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力方 面的課程，尤其是與崗位證書(shū)密切相關(guān)的課程，以及反映時(shí)代特點(diǎn)、有助于提高學(xué)生 綜合職業(yè)素養(yǎng)及生活品質(zhì)的通識(shí)類課程。適當(dāng)加大選修課程和模塊化課程內(nèi)容的選擇比例，輔之以配套的選課指導(dǎo)，以進(jìn) 一步增

10、強(qiáng)課程的彈性、適應(yīng)性與開(kāi)放性，便于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、特長(zhǎng)、興 趣、崗位需要、實(shí)際條件等自主選擇相關(guān)的課程與模塊，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。2 .根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，以突出崗位應(yīng)用性為重心，以“必須、 夠用、先進(jìn)、實(shí)用”為原則，深化專業(yè)、課程教學(xué)內(nèi)容的改革。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程屬性，定期對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、更新與改 造，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，及時(shí)將體 現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科特征的多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中。精選教學(xué)內(nèi)容，減少抽象的、偏深偏難的、純理論敘述性內(nèi)容的比重，提高應(yīng)用 性教學(xué)內(nèi)容的比重。精簡(jiǎn)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容，

11、合并交叉重復(fù)的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容， 重組實(shí)踐性課程內(nèi)容，將理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)證書(shū)教育、綜合素質(zhì)教育、信息 教育的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)課程的模塊化、系列化設(shè)計(jì)與改造，將本學(xué)科的最新 知識(shí)與學(xué)生的在崗實(shí)踐密切結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與在崗成果的合理吸納與有效 利用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加適合 遠(yuǎn)程在職成人自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為不同地域、不同基礎(chǔ)、不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者以及特定 學(xué)習(xí)群體提供分類指導(dǎo)。3 .進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)歷與非學(xué)歷教育的相互銜接與緊密溝通。通過(guò)“當(dāng)量”替換、雙 證書(shū)教育、在崗可測(cè)性成果認(rèn)證等多種途徑，引進(jìn)崗位培訓(xùn)、非學(xué)歷教育的課程與教 學(xué)內(nèi)容。充分

12、利用非學(xué)歷教育周期短、見(jiàn)效快、對(duì)社會(huì)需求反應(yīng)靈敏度高、社會(huì)適應(yīng) 性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，選擇一些有專業(yè)發(fā)展前景的非學(xué)歷教育項(xiàng)目，為學(xué)歷教育進(jìn)行有針對(duì)性 的先期試點(diǎn)工作。4 .在統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)地方電大非統(tǒng)設(shè)課程設(shè)置的指導(dǎo)與管理，完 善非統(tǒng)設(shè)課程設(shè)置的審核、審批與備案制度，使統(tǒng)設(shè)課程和非統(tǒng)設(shè)課程成為一個(gè)密切 聯(lián)系、相互補(bǔ)充的有機(jī)整體，完整地體現(xiàn)課程體系改革的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng) 地方人才培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際需要。四、課程教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用1 .制定課程建設(shè)規(guī)范，完善課程建設(shè)規(guī)程與流程。參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電大自身 特點(diǎn)，制定電大課程標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)（精品）課程標(biāo)準(zhǔn)、多種媒體教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

13、為不同學(xué)科提供參考范例和模板。制定課程教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將學(xué)生、教師、基層電大及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合， 確保課程教學(xué)資源的質(zhì)量。2 .制定課程建設(shè)規(guī)劃，建成一批適合在職成人業(yè)余學(xué)習(xí)特點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育特色鮮明 的多種媒體優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。堅(jiān)持名師名課原則，充分整合和利用社會(huì)教育資源，建設(shè)精品課程，同時(shí)按照學(xué) 科專業(yè)、課程特點(diǎn)、辦學(xué)類型及媒體種類，形成優(yōu)質(zhì)課程及多種媒體教學(xué)資源系列。新建200門(mén)課程，改造、整合200門(mén)課程，引進(jìn)100門(mén)課程，建成100門(mén)通識(shí)課 程；建設(shè)100門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，200個(gè)多媒體課件；開(kāi)發(fā)、完善與各專業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)軟 件及多種媒體教學(xué)資源。到2010年，中央電大課程資源庫(kù)中的課程達(dá)到

14、 1500 n,其 中優(yōu)質(zhì)課程500門(mén)、國(guó)家和省部級(jí)精品課程 50門(mén)。3 .充分發(fā)揮全國(guó)電大教學(xué)資源協(xié)作會(huì)的作用，推進(jìn)省開(kāi)課程建設(shè)的區(qū)域性合作， 通過(guò)評(píng)估、觀摩、研討與推薦等方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。4,適應(yīng)教學(xué)模式改革進(jìn)程，加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，提高 教學(xué)資源應(yīng)用水平。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和不同媒體的教學(xué)功能，合理選擇和綜合利用不同教學(xué)媒體， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)群體的教學(xué)需要，特別是基層教 學(xué)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)的綜合能力，以及學(xué)生 利用信息技術(shù)和多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

15、的能力。5.加快“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)和應(yīng)用。以中央電大為核心，以 電大系統(tǒng)和普通高校為主要依托，整合各類優(yōu)秀教學(xué)資源，構(gòu)建多層次、多規(guī)格、多 形式、多功能、分布式的多種媒體教學(xué)資源庫(kù)，為電大系統(tǒng)及各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)、學(xué) 習(xí)個(gè)體服務(wù)。五、教學(xué)模式改革1 .以“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與集中面授相結(jié)合、集中面授與個(gè)別答疑相結(jié)合、個(gè)別自主學(xué)習(xí) 與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、基于傳統(tǒng)單向式教學(xué)與網(wǎng)上互動(dòng)雙向式教學(xué)相結(jié)合”為基礎(chǔ)， 充分而有效地應(yīng)用教育技術(shù)和信息技術(shù)，繼續(xù)探索、完善體現(xiàn)開(kāi)放教育理念、適合學(xué) 生自主學(xué)習(xí)需要的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式。2 .總結(jié)各級(jí)電大教學(xué)實(shí)踐和探索的成功經(jīng)驗(yàn)，形成若干種適于遠(yuǎn)程教學(xué)、效

16、果突 出、質(zhì)量穩(wěn)定的示范性“教”與“學(xué)”的模式，并積極加以推廣。3 .突出教師在教學(xué)模式改革中的地位和作用，強(qiáng)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)策略，合理選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體，做好自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，建立科學(xué) 的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4 .將教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革與教學(xué)方法、教學(xué)手段改革有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展教 學(xué)方法、手段的改革，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。5 .處理好教學(xué)管理模式與教學(xué)模式的互動(dòng)與制約關(guān)系，同步開(kāi)展與教學(xué)模式改革 相適應(yīng)和配套的教學(xué)管理模式改革探索，建立健全保障和服務(wù)于教學(xué)模式改革的教學(xué) 及管理運(yùn)行機(jī)制。6 .針對(duì)在職成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深化課程考核改革，形

17、成與遠(yuǎn)程教育教 學(xué)模式、教學(xué)管理模式相適應(yīng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式。根據(jù)“統(tǒng)籌計(jì)劃、分步實(shí)施、分類管理、整體推進(jìn)”的原則，進(jìn)行課程考核改革 的試點(diǎn)。以課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，將考試作為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，科學(xué)設(shè)計(jì)考 核內(nèi)容、方式和手段。采用階段性測(cè)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文、案例分析、專題討論、記錄學(xué)生 學(xué)習(xí)進(jìn)程和成就等多種方式，強(qiáng)化形成性考核，逐步擴(kuò)大形成性考核成績(jī)?cè)谡n程綜合 成績(jī)中的比重。穩(wěn)步推進(jìn)開(kāi)卷、半開(kāi)卷和計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試等多種形式的終結(jié)性考試 改革試點(diǎn)。減少記憶型試題，增加理解、分析與應(yīng)用型試題。加快形成性網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)和網(wǎng)上考試系統(tǒng)的應(yīng)用與推廣。六、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制1 .制定和完善教學(xué)和教學(xué)管理規(guī)章制度

18、，形成規(guī)范教學(xué)及教學(xué)管理行為、保證教 學(xué)工作正常運(yùn)行的制度體系。按照配套設(shè)計(jì)與逐步完善、改造修訂與新建試行相結(jié)合 的基本原則，進(jìn)行教學(xué)管理制度建設(shè)，注重制度的創(chuàng)新性、時(shí)效性、互補(bǔ)性、適應(yīng)性， 以及可操作性和可檢測(cè)性。著力建設(shè)好學(xué)籍管理、教務(wù)管理等基本制度，體現(xiàn)以人為本的管理理念，適應(yīng)學(xué) 習(xí)者自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。對(duì)現(xiàn)有各類管理制度進(jìn)行清理，修改已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際需要的制 度，歸并內(nèi)容交叉、重復(fù)或相抵的制度，完善包括入學(xué)教育、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)等 關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)范及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度。建立教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定與追究制度, 強(qiáng)化教學(xué)及教學(xué)管理效果評(píng)價(jià)、反饋和教學(xué)責(zé)任追究。2 .以

19、管理規(guī)范、運(yùn)作協(xié)調(diào)、資源共享、質(zhì)量可靠為目標(biāo)，探索適應(yīng)開(kāi)放教育需要 和系統(tǒng)運(yùn)作的教學(xué)和教學(xué)管理新機(jī)制。堅(jiān)持“五統(tǒng)一”的管理和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善“五統(tǒng)一”和“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理、 分工協(xié)作”的教學(xué)運(yùn)行與管理機(jī)制。課程平臺(tái)建設(shè)，要通過(guò)嚴(yán)格認(rèn)證、評(píng)價(jià)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和貢獻(xiàn)機(jī)制，推進(jìn)電大系統(tǒng)專業(yè)、課程、師資的共建共享和分類指導(dǎo)與管理。3 .創(chuàng)新機(jī)制，加大與各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的合作力度發(fā)揮電大系統(tǒng)有效整合社會(huì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，探索與國(guó)內(nèi)普通高校、高職院校 和國(guó)家部委、行業(yè)和企事業(yè)單位以及國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展多方面合作的機(jī)制，為 開(kāi)放教育建立穩(wěn)定的專業(yè)、人才、資源及管理經(jīng)驗(yàn)共享和交流渠道。與相關(guān)部委、行業(yè)和企事業(yè)

20、單位合作，共享雙師型師資和實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教 育與非學(xué)歷教育、崗位資格證書(shū)教育的互通互認(rèn)，更加有效地為建設(shè)學(xué)習(xí)型組織（行 業(yè)、企業(yè)）提供教育服務(wù)，推動(dòng)電大高職類專業(yè)的建設(shè)與改革。通過(guò)共享專業(yè)和課程的方式，加大與地方電大的合作，集成電大內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，共同建設(shè)社會(huì)需求旺盛、地方特色明顯的專業(yè)（方向） 。到2010年，合作部委、行業(yè)、企業(yè)達(dá) 30個(gè)，共享專業(yè)和以共享課程為主的專業(yè) 達(dá)40個(gè)。4 .根據(jù)構(gòu)建電大系統(tǒng)“大教研室”的理念，完善專業(yè)（課程）中心教研組制度， 構(gòu)建電大系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、成果共享、教學(xué)協(xié)作和學(xué)術(shù)研究平臺(tái)。發(fā)揮教學(xué)管理研 究中心組的決策咨詢與學(xué)術(shù)研究作用。根據(jù)教學(xué)改革需要

21、，與地方電大合作，規(guī)劃、建設(shè)和管理好各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地， 及時(shí)總結(jié)和推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)成果。5 .推進(jìn)學(xué)制改革與學(xué)期改革，加快”隨時(shí)接受學(xué)生注冊(cè)入學(xué)和進(jìn)行課程注冊(cè)學(xué)習(xí)” 專項(xiàng)試點(diǎn)研究與實(shí)踐，完善課程注冊(cè)和學(xué)分管理制度，建立適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的雙向 互動(dòng)機(jī)制。七、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和質(zhì)量保證體系1 .充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源傳輸系統(tǒng)；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的數(shù)字化多媒體交互式 遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教學(xué)支持服務(wù)。建成能夠基本滿足教學(xué)信息服務(wù)需要、功能強(qiáng)大的遠(yuǎn)程接待中心。建成網(wǎng)上教研 中心、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)中心和網(wǎng)上點(diǎn)播中心。2 .完善資源傳輸渠道。推行資源配送制度，整合教學(xué)資源發(fā)行服務(wù)渠道，為學(xué)生 自主選擇使用各種教學(xué)媒體提供方便。3 .加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)支持的針對(duì)性設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案的落實(shí)與反饋