人類破壞自然的例子

1、人類破壞自然的例子7.1分析人類活動破壞環(huán)境的實例教案（9）第一節(jié)分析人類活動破 壞生態(tài)環(huán)境的實例教學設計一、簡介本節(jié)課的主題：自從人類在地球上出現(xiàn)以后，其生存和發(fā)展一直與自然環(huán)境和自然資源緊緊相依。人類對環(huán)境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動，還包括生產 活動和社會活動，并以后兩者的影響更大。據調查，有些影響已經涉及到整個生物圈了。本節(jié)課的設置，正是引導學生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和思考 人類對生物圈的正負面影響，其中許多負面影響已經對人類自身的生 存和發(fā)展構成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧 發(fā)展問題。關鍵信息：1、本節(jié)課的設計依據教材的環(huán)保思想為主線，教師大 膽的脫離了教

2、材的內容，依據生物課程標準進行教學創(chuàng)新，加強 了生物教育和當地學生實際的聯(lián)系，對學生進行環(huán)保教育和愛家鄉(xiāng)愛 祖國的思想品德教育，是一次歷時 1個半月的學生研究性學習。2、整個教學設計，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，鼓勵學生大膽收 集身邊的生活素材，使資料的收集和發(fā)布成了學生的一種經?；膶W 習活動，并貫穿于課堂教學過程中，這樣既發(fā)揚了學生的主動性和信 息搜集、整理、應用的能力，又自然地用到課堂教學之中。3、多媒體課件中音像資料的使用貫穿整個教學過程，串起了學生 的情感線，在整個教學設計中起到主導作用二、學習者分析初中階段是科學啟蒙教育的最重要階段。初一階段的學生，一方面有小學的知識基礎，能夠獨立的

3、閱讀文 章和進行簡單的探究；另一方面該年齡段的學生受應試教育的影響不 大，對各種知識現(xiàn)象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學習的原動力。在這一階段中，教師如果能夠有效的創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生進 行研究性學習的興趣，最容易形成學生熱愛生活、熱愛科學的情感和 志趣，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力。這將能極好地培養(yǎng)學生終生學習的內部動機，為他們畢生投入科 學技術事業(yè)奠定基礎。三、教學、學習目標及其對應的課程標準（一）知識目標 1、利用 報刊、書籍、互聯(lián)網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物 圈多方面的影響。2、讓學生了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。3、通過調查青島環(huán)境資料，針對環(huán)境污染

4、展開討論、分析，了解 青島的環(huán)境。（二）能力目標培養(yǎng)學生通過各種媒體提供的資料進行研究性學 習的能力及語言表達能力。（三）情感目標1、認同人類活動對生物圈影響的同時，培養(yǎng)學生 熱愛大自然，形成環(huán)境保護意識。2、利用青青島，藍奧運活動，對學生進行愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想品德教育。四、教學理念和教學方式1、讓研究性學習氣氛充滿生物課堂： 轉 變學生的學習方式作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務，已被 寫入綱要中，接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象已成為不堪回 首的歷史?，F(xiàn)代的學生需要的是研究性學習，現(xiàn)代的教師倡導的應該是學生 主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)的應該市學生搜集和處理信息 的能力、獲取

5、新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作 的能力。讓研究性學習在生物的殿堂里永遠閃爍璀璨吧。2、激勵性評價一成功的基礎：研究性學習強調每一過程中經驗的 獲得，因此，應記錄下學生的學習軌跡。我將這次過程性評價分為兩大部分：階段成果的評價；最終成果 的評價。在進行過程性評價中我著眼于激發(fā)學生學習的潛能。珍視學生研究性學習的每一閃光點， 對學生在學習活動中的情感、 態(tài)度、能力、知識、方法等方面所表現(xiàn)出的閃光點、 發(fā)展點和創(chuàng)新點， 進行即時、即地、即興的評價。在我的評價中，因為永遠以學生的昨天為參照系，注重的是發(fā)展 性，以進步為標準，目的是通過對學生在研究性學習中表現(xiàn)出的進步 速度、程度和潛能

6、的評價，進一步開發(fā)學生的潛能，激勵學生學習的積極性和主動性，促進學生的發(fā)展，引導學生走上自我發(fā)展的道路。五、教學媒體和教學技術的選用本節(jié)課的設計主要以情感為主線， 由多媒體課件貫穿始終。課件使用MediaPlayer、Photoshop等多種媒體手段插入大量圖片、 音樂、影像等資料。止匕外，本次教學過程還多次使用到實物投影，展示學生的研究性 學習成果。人們隨意毀壞自然資源的例子人們隨意毀壞自然資源的例子一： 酸雨 酸雨是由于空氣中二氧化硫（SO0和氮氧化物（NOx）等酸性 污染物引起的pH值小于5.6的酸性降水。受酸雨危害的地區(qū)，出現(xiàn)了土壤和湖泊酸化，植被和生態(tài)系統(tǒng)遭 受破壞，建筑材料、金屬結

7、構和文物被腐蝕等等一系列嚴重的環(huán)境問 題。酸雨在五、六十年代最早出現(xiàn)于北歐及中歐，當時北歐的酸雨是 歐洲中部工業(yè)酸性廢氣遷移所至，七十年代以來，許多工業(yè)化國家采 取各種措施防治城市和工業(yè)的大氣污染，其中一個重要的措施是增加 煙囪的高度，這一措施雖然有效地改變了排放地區(qū)的大氣環(huán)境質量， 但大氣污染物遠距離遷移的問題卻更加嚴重，污染物越過國界進入鄰 國，甚至飄浮很遠的距離，形成了更廣泛的跨國酸雨。止匕外，全世界使用礦物燃料的量有增無減，也使得受酸雨危害的 地區(qū)進一步擴大。全球受酸雨危害嚴重的有歐洲、北美及東亞地區(qū)。我國在八十年代，酸雨主要發(fā)生在西南地區(qū)，到九十年代中期， 已發(fā)展到長江以南、青藏高原

8、以東及四川盆地的廣大地區(qū)。人們隨意毀壞自然資源的例子二：有毒化學品污染有毒化學品污染市場上約有78萬種化學品。對人體健康和生態(tài)環(huán)境有危害的約有 3.5萬種。其中有致癌、致畸、致突變作用的約 500余種。隨著工農業(yè)生產的發(fā)展，如今每年又有10002000種新的化學品 投入市場。由于化學品的廣泛使用，全球的大氣、水體、土壤乃至生物都受 到了不同程度的污染、毒害，連南極的企鵝也未能幸免。自五十年代以來，涉及有毒有害化學品的污染事件日益增多，如果不采取有效防治措施，將對人類和動植物造成嚴重的危害。物造成嚴重的危害。人們隨意毀壞自然資源的例子三：全球變暖全球變暖全球變暖全球變暖是指全球氣溫升高。近100

9、多年來，全球平均氣溫經歷了冷-暖-冷-暖兩次波動， 總得看為上升趨勢。進入八十年代后，全球氣溫明顯上升。19811990年全球平均氣溫比100年前上升了 0.48 C 。導致全球變暖的主要原因是人類在近一個世紀以來大量使用礦物 燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多種溫室氣體。由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的短波具有高度的透過性，而 對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，也就是常說的溫室效 應"，導致全球氣候變暖。全球變暖的后果，會使全球降水量重新分配，冰川和凍土消融， 海平面上升等，既危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應 和居住環(huán)境。人們隨意毀壞自然資源的例子四：

10、森林銳減森林銳減森林是人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)中的一個重要的組成部分。地球上曾經有76億公頃的森林，到本世紀時下降為 55億公頃， 到1976年已經減少到28億公頃。由于世界人口的增長，對耕地、牧場、木材的需求量日益增加， 導致對森林的過度采伐和開墾，使森林受到前所未有的破壞。據統(tǒng)計，全世界每年約有1200萬公頃的森林消失，其中占絕大多 數是對全球生態(tài)平衡至關重要的熱帶雨林。對熱帶雨林的破壞主要發(fā)生在熱帶地區(qū)的發(fā)展中國家，尤以巴西 的亞馬遜情況最為嚴重。亞馬遜森林居世界熱帶雨林之首，但是，到九十年代初期這一地 區(qū)的森林覆蓋率比原來減少了 11%,相當于70萬平方公里，平均每5 秒鐘就有差不多有一個足球場大小的森林消失。此外，在亞太地區(qū)、非洲的熱帶雨林也在遭到破壞。人們隨意毀壞自然資源的例子五：水污染50-60年代日本的水俁 市和新舄縣發(fā)生的水俁病，其原因是工廠排放的廢水中的汞經過生物 食物鏈（硅藻-飛蛇-石斑魚-鰭魚）的逐漸富集，使鰭魚體內含汞量達 10-20毫克每升（最高達50-60毫克每升），比原廢水中汞濃度高出1 萬至10萬倍。當地居民捕食