山雨教學設計

1、山雨教學設計【教學理念】 略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指 導朗讀。引導適當拓展?！窘虒W目標】1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比 ”等詞語。2、 感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3、 領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想 和想象來表達獨特感受的方法?！窘虒W重點】引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感 受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。【教學準備】1、 學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2、 課

2、件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料?！窘虒W課時】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課，激發(fā)情感1、 啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。2、 揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪 的美麗的自然景觀。（板書課題。）二、初讀課文，梳理內容1、 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：水淋淋（In）、啼囀（zhu an）、傾吐（t U）、神奇、優(yōu)雅、辨認、 清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。2、 談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，弓I導學生把課文讀

3、正確、讀通順。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。3、 提出疑難之處。三、再讀課文，品味賞析1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一 問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表 達的特色。2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子， 通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象, 并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受， 優(yōu)美抒情的 語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間， 朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。 感悟雨聲的美妙、神奇：1“沙啦啦，沙啦啦”

4、這是實實在在的雨聲。2“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲 而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。3“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句感悟雨色的明麗、迷人：1“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、 舒暢的感覺。2“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”C這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。3（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。4“記憶宛若一張干燥的宣紙， 這綠， 隨著絲絲縷縷的微雨， 悄然 在紙上化開，化開”5點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深， 從而

5、使記憶變得鮮活，而具有靈性。感情朗讀，加深理解：誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇 妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指， 彈奏出一首 又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。自己練習，邊讀邊體會。抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背誦積累，拓展延伸1、 試背賽背課文。2、 交流學生教師收集的其他寫 “寫雨”的詞語，語段或詩文：小組交流學生收集的材料。集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂， 散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？ 一起來看看。課件：雨下個不停，緊張而又舒緩 .我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山 谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會 兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在 傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細 聽