小學語文二年級下冊研課標說教材

1、小學語文二年級下冊研課標說教材今天我研課標說教材的內(nèi)容是部編版義務教育教科書小學語文二年級下冊。下面我將從說課標，說教材，說建議三個方面來簡單 解讀課標和教材。說課標是從課程性質(zhì)及基本理念， 課程目標和內(nèi)容 標準來說的，說教材主要是說它的編寫體例、編寫特點、編寫內(nèi)容以 及立體式整合。說建議分為三個方面，即教學建議、評價建議和課程 資源的開發(fā)與利用建議。一.說課標（一）課程性質(zhì)及基本理念義務教育課程標準，從全面提高學生的語文素養(yǎng)這個基本理念出 發(fā)，按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，三個維度提出 了語文教學總目標和階段目標，最終以實現(xiàn)學生能主動進行探究學 習，在實踐中學習運用語文這一目標

2、。圍繞總目標，課程標準又把九年義務教育階段的學習按照年級分 為四個階段，分別是一二年級第一學段，三四年級第二學段，五六年 級第三學段，七到九年級是第四學段。各學段目標相互聯(lián)系，螺旋上 升，整體推進，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。（二）課程目標下面，我將以我所執(zhí)教的二年級為例，簡單闡述一下第一學段的 目標。1、識字與寫字認識常用識字1600個，其中800個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字。養(yǎng)成良好的書寫習慣，2、閱讀正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定課文和自己喜歡課文 片段。結(jié)合上下文和生活實際，了解文中詞句意思，并主動積累詞句。3、寫話對寫話有興趣，能把看到，聽

3、到，想到的寫下來。在寫話中學習 運用閱讀和生活中學到的詞語，根據(jù)表達需要，學習使用標點符號。4. 口語交際：逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別 人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。5、綜合性學習對周圍的事物有好奇心，就感興趣的內(nèi)容提出問題。結(jié)合語文學 習觀察大自然，用圖文或者口頭等方式表達自己的觀察所得。（三）學段目標依據(jù)課程標準，結(jié)合第一學段的語文學習目標，我歸結(jié)本冊的教學目標為以下幾個方面：1、識字與寫字認識常用漢字450個，會寫250個漢字，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)并 且養(yǎng)成正確的書寫習慣，繼續(xù)使用部首查字法查字典。2、閱讀(1)學習用普通話正確、流利

4、、有感情朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。(2)結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句意思，在閱讀中 主動積累詞句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀量不少于 2萬字3. 口語交際認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，并且愿意主動與別人交流，說話時態(tài)度自然大方，4、寫話對寫話有興趣，寫自己想說的內(nèi)容，想象中的事物，并且能運用 積累的詞語，能根據(jù)表達正確使用標點符號。二.說教材下面我將從以下四個方面對本冊教材進行解讀：(一)編寫體例：本冊教科書由25篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成 一個識字單元。每個單元有34篇精讀課文，包括課后練習題和1 個語文園地組成。在第一

5、單元后面編排了快樂讀書吧，口語交際，穿 插編排在語文園地之前，共編排 4次。語文園地編排了識字加油站，字詞句運用，寫話，書寫提示，我 的發(fā)現(xiàn)，展示臺等欄目。其中書寫提示，我的發(fā)現(xiàn)，展示臺在每個單 元語文園地中穿插安排，寫話，口語交際輪流出現(xiàn)。教材課文總共分為8個單元，每個單元都是圍繞一個主題來編 寫，例如：八個單元分別是圍繞春天，關(guān)愛，傳統(tǒng)文化，童心，辦法, 大自然的秘密，改變，世界之初來編寫的， 教學時應圍繞每個單元的 重點進行教學。教科書有三個附錄：識字表，寫字表和詞語表，分別是本冊要求 認識的450個生字和要求書寫的250個漢字以及要求會寫的詞語。（二）編寫特點1 .激發(fā)兒童的學習興趣，

6、保護兒童天性。2 .自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格3 .關(guān)注方法，策略，激勵發(fā)現(xiàn)，探究4 .緊密聯(lián)系生活，重視遷移與應用5 .統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量閱讀6 .夯實基礎(chǔ)，循序漸進，平穩(wěn)過渡（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：1 ,識字寫字本冊教科書遵循認寫分開，多認少寫的原則，科學安排識字寫字 的順序。識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式，即隨文識字， 也通過專門的識字課以及語文園地欄目中的識字加油站進行集中識 字。寫字方面，在一年級書寫漢字的基礎(chǔ)上，二年級也不再呈現(xiàn)新筆 畫，要寫的字也不在做筆順跟隨處理。2 .閱讀本冊課文內(nèi)容豐富，既有弘揚愛國主義，革命傳統(tǒng)教育等思想內(nèi) 容的課文，如鄧小平爺爺植樹，雷鋒叔

7、叔，你在哪里，也有充 滿童心童趣的課文，如沙灘上的童話，蜘蛛開店。課文體裁多 樣化，有童話，寓言，詩歌，散文等等，這些內(nèi)容豐富，題材多樣的 課文充分體現(xiàn)了教科書教書育人的價值。3 . 口語交際本冊教科書的口語交際，無論是長大以后做什么，還是推薦一部 動畫片等內(nèi)容都來源于學生生活，讓學生有話可說。4 .寫話本冊教科書的寫話重在激發(fā)學生書面表達的興趣，初步培養(yǎng)學生 的寫話能力。在話題的選擇上，也注重與學生的經(jīng)驗和想象世界相聯(lián) 系，如：讓學生寫自己的好朋友，看圖編故事等等。（四）立體式整合：1、橫向看教材本冊教材繼續(xù)按專題組織每個單元的教材內(nèi)容， 每一個專題從課 例到課后題，從語文園地到我愛閱讀，每

8、個部分都力求凸顯本單元的 學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整 組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。2 、縱觀六冊部編版教材，如一年級下冊第一單元學過的春夏秋冬，二年級下冊第一單 元編排的古詩二首找春天鄧小平爺爺植樹以及三年級下冊 第一單元即將學到的絕句，惠崇春江晚景等內(nèi)容都是圍繞春天 這個主題編排的，雖然題材各異，但是都表現(xiàn)了春天的美景和人們的 活動，從而盡顯春天的美好。三、說建議（一）說教學建議1 .識字教學（1）在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內(nèi)容， 更要創(chuàng)造性的使用教材.（2）在具體的教學過程中，不僅要注意激發(fā)學生的識字興趣，也 要提倡學生運用不

9、同的學習方法獨立識字， 更要鼓勵孩子用自己最喜 歡方法去認記漢字在識字教學中我一般采用以下四步：第一步：預習課文，自主識字。第二步：小組合作，識字過關(guān)。第三步：形式多樣，加強鞏固。第四步：活學活用，課外延伸寫字教學：（一）繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，姿勢端正，書寫規(guī)范整潔（二）加強對課文中易錯字的書寫指導。2 .閱讀（一）以讀為本教學中我提倡學生要多讀課文。并且倡導學生在讀書中學會積 累（二）閱讀教學要重視朗讀的指導。即：重視老師的范讀。選擇恰當?shù)淖x書類型，在體驗感悟中學會 朗讀（三）重視課外閱讀，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物3 . 口語交際教學中應注意：（一）口語交際教學之前，要提前做好準

10、備工作。（二）創(chuàng)設(shè)交際情境，形成多角度的交流互動。（三）鼓勵學生在生活中主動、大膽地與人交流。例如學習春天里的發(fā)現(xiàn)，我是這樣設(shè)計的：找，讓學生課前去尋找春天并且收集有關(guān)的資料圖片 。看：課堂上讓學生欣賞一些有關(guān)春天美景的視頻資料聽：讓學生閉上眼睛去傾聽春天的聲音說：讓學生在小組內(nèi)和其他同學交流比：小組內(nèi)比一比誰說的最好評：評出說的最棒的孩子畫，寫：可以畫出或者寫出自己感受到的春天4 .寫話本冊教材安排了適量的寫話練習， 是為了向中年級平穩(wěn)過渡。教 師自己完全可以根據(jù)班級學生的實際情況開展形式多樣、 內(nèi)容豐富的 小練筆。（二）說評價建議評價的目的是全面考察學生的學習狀況， 激發(fā)學生的學習熱情,

11、促進學生的全面發(fā)展，評價也是老師反思和改進教學的有力手段， 教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。在評價學生方面我主要從以下幾方面進行了嘗試：1、善用激勵性評價教師要學會賞識學生，在教學時對學生的整體水平既要肯定又要 委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學生的過人之處，給予激勵，促 使其產(chǎn)生更高的需求，教師要通過評價促使每個學生都體會到成功的 喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。2、體現(xiàn)多元化評價要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，評價 方式應當多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也 可采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等方式。3、加強主體評價教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導學生積極參與教學評 價，4、注重形成性評價形成性評價主要是指對學生日常語文學習中的表現(xiàn)，所取得 的成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價。（三）課程資源的開發(fā)與利用語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。 各地區(qū)都蘊藏 著自然社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識， 去努力開發(fā)，積極利用。1 、立足課本，挖掘語文資源我們的課本有著豐富的學習資源，教師要合理的整合利用教材， 創(chuàng)造性的活用教材，可以將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀資料， 巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文本創(chuàng)